別說(shuō)“你很聰明” 要說(shuō)“你很努力”！

來(lái) 源：未知發(fā)表日期：2016-09-22

　　“聰明”真是一把雙刃劍，一方面我們都希望自己足夠聰明，另一方面那些本可以取得更好成果的人們，反因他們的所謂聰明敗下陣來(lái)。人生是一場(chǎng)長(zhǎng)跑，會(huì)面對(duì)太多的風(fēng)風(fēng)雨雨，所謂一帆風(fēng)順不過(guò)是笑談而已，在人生的種種困難和障礙面前，人們除了付出艱苦卓絕的努力，沒(méi)有任何捷徑。

　　“你真聰明!”

　　不論是孩子還是成年人，當(dāng)被人這么贊美時(shí)，表面上我們沉默不語(yǔ)，或謙遜地說(shuō)“哪有哪有”，心里其實(shí)樂(lè)開(kāi)了花。

　　聰明!

　　聰明意味著智商比“普通人”高，當(dāng)然了，我不是普通人;

　　聰明意味著無(wú)需過(guò)多努力，就可以獲得不錯(cuò)的成績(jī);

　　聰明更意味著不可逆轉(zhuǎn)的力量，我的優(yōu)秀是天生的。

　　可惜，這個(gè)世界上取得成功的，獲得突破性成長(zhǎng)的，卻往往是那些看起來(lái)不夠“聰明”的人。

　　因?yàn)樽灾?ldquo;不夠聰明”，他們比別人勤奮努力，比別人更加踏實(shí)。

　　因?yàn)樽灾?ldquo;不夠聰明”，他們沒(méi)有太多的僥幸心理，一步一個(gè)腳印的前行。

　　更因?yàn)樽灾?ldquo;不夠聰明”，他們相信勤能補(bǔ)拙，視勤奮努力為天經(jīng)地義。

　　那么，對(duì)于我們這些希望取得人生成果的人們來(lái)說(shuō)，究竟是聰明更重要，還是努力更重要呢?

　　我說(shuō)了不算，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)大師的觀點(diǎn)。

　　大師告訴我們，不要夸別人聰明，應(yīng)該對(duì)他說(shuō)“你很努力”!

　　對(duì)孩子如此，對(duì)成年人亦如此。

　　美國(guó)最權(quán)威的腦神經(jīng)科學(xué)家約翰。梅迪納在他的著作《讓孩子的大腦自由》中寫(xiě)道，如果你一直用這種方式(夸孩子聰明)來(lái)表?yè)P(yáng)孩子，那么有3件事情很可能會(huì)發(fā)生：

　　1. 孩子會(huì)把錯(cuò)誤視為失敗。

　　是啊，面對(duì)那些一個(gè)勁地表?yè)P(yáng)自己聰明的父母，孩子們已知曉自己與別的小孩是“不一樣”的，自己的才智天生就比別人好。既然自己無(wú)需努力就已如此出類(lèi)拔萃，還要努力干嘛呢?而且他們?cè)蹩赡苋シ赋Ｈ瞬欧傅腻e(cuò)誤呢?

　　他們往往自視甚高，不愿意為取得成果付出太多的努力，在他們眼里太過(guò)努力正顯得“不夠聰明”，因此一旦面臨失敗他們更容易自暴自棄，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)努力是沒(méi)用的，重要的是擁有那些固定的特質(zhì)。

　　2. 孩子會(huì)變得更在乎自己看起來(lái)是否聰明，而不是能否學(xué)到有用的知識(shí)。

　　是否聰明，是否具備優(yōu)于常人的固定特質(zhì)是他們最看重的，至于學(xué)知識(shí)在他們眼里可有可無(wú)，他們認(rèn)為只有那些不夠聰明的人才需要“額外”學(xué)習(xí)知識(shí)，而聰明如他們根本不需要那么努力的學(xué)習(xí)知識(shí)，似乎知識(shí)天生就裝在了他們的腦袋里，只待隨時(shí)調(diào)用。

　　3. 孩子不再愿意找出問(wèn)題到底出在哪里，并且變得不愿勤奮努力。

　　對(duì)如此“聰明”的孩子來(lái)說(shuō)，找出問(wèn)題出在哪里對(duì)他們而言沒(méi)有任何意義，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為不是主觀努力就能怎樣的，比主觀努力重要千百倍的是天生的固定特質(zhì)，那些只有他們才具備的優(yōu)異的固定特質(zhì)，因此他們不愿勤奮努力，并視勤奮努力為愚笨的象征。

　　關(guān)于此，約翰。梅迪納先生給我們描述了這樣一個(gè)典型的案例：

　　伊森是一個(gè)孩子，他來(lái)自西雅圖，父親是位資深教授。

　　伊森的父母總是夸他：“伊森，你太聰明了!什么都難不倒你!我們?yōu)槟泸湴?”只要伊森在數(shù)學(xué)、拼寫(xiě)等各種測(cè)驗(yàn)中取得好成績(jī)，父母就會(huì)這樣贊美他。

　　小伊森很快就覺(jué)得，自己之所以能夠輕松取得好成績(jī)都是因?yàn)樗葎e人聰明。上初中后，伊森碰到了光靠小聰明解決不了的問(wèn)題，他不再能夠像以前那樣輕松地過(guò)關(guān)斬將，而且生平第一次在學(xué)習(xí)上犯了錯(cuò)。他沒(méi)有將這些錯(cuò)誤視為改進(jìn)的機(jī)會(huì)，畢竟，伊森之所以認(rèn)為自己聰明是因?yàn)樗郧翱梢噪S便地輕松搞定各門(mén)學(xué)科。但現(xiàn)在他卻無(wú)法做到了，這意味著什么呢?難道自己沒(méi)有以前那樣聰明了嗎?由于從未認(rèn)真總結(jié)過(guò)成功經(jīng)驗(yàn)，伊森也不知道在失敗后應(yīng)該怎么做。對(duì)于一路順風(fēng)順?biāo)暮⒆觼?lái)說(shuō)，稍稍經(jīng)歷幾次失敗就會(huì)讓他們一蹶不振。果然，伊森很快就放棄了，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也一落千丈。

　　這個(gè)案例非常具有代表性。

　　盡管伊森的父親是資深教授，他卻顯然沒(méi)有找到激勵(lì)孩子內(nèi)在動(dòng)力的法門(mén)。

　　關(guān)于此，約翰。梅迪納先生告訴了我們兩個(gè)概念，一個(gè)是“固定思維定勢(shì)”，一個(gè)是“成長(zhǎng)思維定勢(shì)”。

　　從字面就很好理解，所謂“固定思維定勢(shì)”是有意無(wú)意的告訴孩子，你非常聰明，這個(gè)特質(zhì)是天生的，是不可逆轉(zhuǎn)的，是其他人沒(méi)有的，是值得被其他人羨慕的。

　　那好了，當(dāng)父母老師一遍遍地告訴孩子他們很聰明時(shí)，先暫且不論他們是不是真的在智商上天生優(yōu)于常人，現(xiàn)狀是孩子們已然覺(jué)得自己與眾不同，他們認(rèn)定聰明是自己的重要特質(zhì)，聰明是使他們獲得成果的唯一重要因素。

　　孩子們心里想，既然我已擁有別人不具備的優(yōu)異特質(zhì)，我當(dāng)然應(yīng)該比其他人得到更多的成果，這些成果是我該得的，與我是否努力沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)系。而且很有可能，這些被視為聰明的孩子會(huì)看輕在他眼里不夠聰明的孩子們的勤奮努力。他們心里想，為什么他要那么努力，是因?yàn)樗粔蚵斆鳎瑳](méi)有我聰明，好吧就算他那么努力，還是不如我。因此在遇到困難時(shí)，當(dāng)遭遇失敗時(shí)，這些自視甚高的所謂聰明孩子，會(huì)無(wú)法接受“殘酷現(xiàn)實(shí)”，他們更容易自暴自棄。

　　擁有“成長(zhǎng)思維定勢(shì)”的孩子則不同，他們知道自己“不夠聰明”，于是便下意識(shí)地用勤奮努力來(lái)彌補(bǔ)自己的不聰明，他們腳踏實(shí)地，愿意付出不亞于任何人的努力，他們更加堅(jiān)韌、執(zhí)著，一旦定下了目標(biāo)便不輕易放棄。即時(shí)遭遇困難時(shí)，他們也很容易將自己調(diào)整到好的狀態(tài)，以應(yīng)對(duì)那些困難，他們明白自己不夠聰明，一定會(huì)遇到很多困難，所以最重要的是努力克服困難，最終解決這些困難。

　　于是，在成長(zhǎng)的道路上，他們的壓力承受能力磨礪的越來(lái)越強(qiáng)，他們對(duì)自己懷有更理性的期望，他們能預(yù)見(jiàn)成長(zhǎng)路途上會(huì)出現(xiàn)的困難，并做好充足的準(zhǔn)備。即時(shí)“僥幸”取得了階段性的成績(jī)，他們也能很快放下得意的心態(tài)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，迎接下一階段新的挑戰(zhàn)。

　　于是在人生長(zhǎng)河中，這些看起來(lái)“不夠聰明”的孩子，因?yàn)樗麄儜延?ldquo;成長(zhǎng)思維定勢(shì)”，他們堅(jiān)信勤奮努力的價(jià)值，他們習(xí)慣了為取得成果付出艱苦卓絕的努力，他們永不放棄，最終成為了人生的贏家。

　　而那些懷有“固定思維定勢(shì)”，抱著自己的聰明不放的，自視甚高的孩子們，卻早已在困難面前主動(dòng)放棄。

　　約翰。梅迪納先生說(shuō)，“30多年的研究告訴我們，與經(jīng)常接受‘固定思維定勢(shì)’表?yè)P(yáng)的孩子相比，經(jīng)常接受‘成長(zhǎng)思維定勢(shì)’表?yè)P(yáng)的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好很多，他們長(zhǎng)大后也更加成功。這一結(jié)果并不令人感到意外，因?yàn)檫@樣的孩子總是以積極的態(tài)度來(lái)面對(duì)失敗，他們不會(huì)對(duì)所犯的錯(cuò)誤耿耿于懷，而是將錯(cuò)誤視為有待解決的問(wèn)題，隨后便努力攻克難關(guān)。

　　無(wú)論是在實(shí)驗(yàn)室里，還是在學(xué)校里，他們都更愿意解決棘手問(wèn)題，而且更有可能找到問(wèn)題的答案。與持有固定思維定勢(shì)的孩子相比，持有成長(zhǎng)思維定勢(shì)的孩子在解答數(shù)學(xué)難題的時(shí)候其成功率比前者高出50%——60%。”

　　好吧，各位父母，各位企業(yè)的管理者們，請(qǐng)別再對(duì)你的孩子，對(duì)你的部屬說(shuō)“你真聰明”，而是要大聲地、清晰對(duì)他們說(shuō)：“你很努力，繼續(xù)加油!”

　　一個(gè)主觀非常努力，非常勤奮的人，才終有可能笑對(duì)人生的風(fēng)風(fēng)雨雨，也才有可能通過(guò)主觀努力實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，創(chuàng)造生命的奇跡。