“慕課(MOOC)會(huì)消滅大學(xué)嗎？”這個(gè)聽起來有點(diǎn)危言聳聽的結(jié)論，是近日由北京媒體刊載并迅速發(fā)酵的。全稱為“A Massive Open Online Course”的“慕課”，意即“大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程”，將國際名校的優(yōu)質(zhì)課堂以視頻形式上載到互聯(lián)網(wǎng)上，供不同國界、不同學(xué)識(shí)水平的全球觀眾收看。有了這樣一個(gè)免費(fèi)的視頻授課平臺(tái)，人們足不出戶就可以求知解惑，這個(gè)福利，是不是就可以把傳統(tǒng)的大學(xué)替代掉了？

2008年，慕課全球僅有2300個(gè)注冊(cè)用戶，目前用戶已達(dá)數(shù)百萬。短短幾年間，慕課就經(jīng)歷了無人問津到粉絲遍全球的變化。如今，跨越時(shí)空、跨越國度的“慕課”正在掀起一場(chǎng)教學(xué)革命。它令密閉在大學(xué)陰森院墻之內(nèi)的傳統(tǒng)課堂產(chǎn)生了危機(jī)感。“大學(xué)課程”不再只是本校學(xué)生的獨(dú)家專利，而是全球共享的教學(xué)資源。這種把“公開性”推向極致的網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)中國教育有何啟示？當(dāng)教育全方位進(jìn)入“在線”時(shí)代，教育的技術(shù)革命是否會(huì)成為教育思想革命的超級(jí)催化劑，使全球教育的走向進(jìn)入一個(gè)新的格局？

* MOOC是一扇瞭望世界高校的電子窗口

“如果你是藝術(shù)系的不好意思你走錯(cuò)教室了，不過還是歡迎你留下來，歡迎你們來到博弈論課堂。”“這門課上1/6的同學(xué)會(huì)獲得A，1/6的同學(xué)A-，1/6B+，1/6B，1/6B-，如果我沒算錯(cuò)的話，還有1/6的同學(xué)，恭喜你們，你們將獲得傳說中的總統(tǒng)級(jí)成績(jī)。”“向同學(xué)們推薦一本失眠讀物《戰(zhàn)略思想》，它會(huì)幫助你們順利入眠。”耶魯大學(xué)博弈論公開課的開場(chǎng)白，教授BEN PO LA K完全走賣萌路線。這門枯燥的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，通過他略顯狡黠的微笑、不時(shí)迸出的冷幽默段子重添趣味指數(shù)，好像周立波用海派清口講經(jīng)濟(jì)學(xué)理論似的。

哈佛大學(xué)的幸福課，居然精確到怎樣追女、怎樣約會(huì)、怎樣維持一段長(zhǎng)久的感情等精確細(xì)節(jié)，它同樣也盛產(chǎn)美國式心靈雞湯和愛情金句“愛情中"真命天子"很重要？但即使遇到了布拉德.皮特和哈利.貝瑞，也不能確保生理上的激情永存。”“愛情要靠努力來維持？這對(duì)于人們來說真是個(gè)知易行難的常識(shí)，但很多人都做不到，正如伏爾泰所說"有些常識(shí)未必尋常"。”很多人對(duì)幸福課的課后感就是“中式婚姻”和“美式婚姻”本質(zhì)都一樣，都是比誰能熬……不過，這種“家長(zhǎng)里短”的小兒科話題居然能搬上美國一線學(xué)府的課堂，也正是美國大學(xué)課程設(shè)置多元化、精細(xì)化的表現(xiàn)教授把關(guān)于家庭幸福的指南、知識(shí)挪到大學(xué)的課堂上精心講授，用心理學(xué)、社會(huì)學(xué)理論來解讀家庭和婚姻，“手把手”教你怎樣獲得愛情和幸福。而這類德育課程毫無說教味道，全是以“故事性”、“情景式”取勝，在中國高校中仍十分罕見。

還有一些荒誕的課程，譬如牛津大學(xué)的“犯罪小說學(xué)”，這堂課是對(duì)偵探心理和罪犯心理的一次全方位多角度揭秘。它除了深度分析犯罪小說中主人公的作案過程、兇手邏輯、強(qiáng)盜心理之外，還對(duì)懸疑小說的創(chuàng)作機(jī)理進(jìn)行總結(jié)、歸納，更設(shè)置了啼笑皆非的互動(dòng)話題：“為什么偵探小說喜歡選擇用牛津大學(xué)當(dāng)背景？”“什么樣的人最有可能成為兇手？”“偵探小說寫作要注意的問題是？”西方大學(xué)的文學(xué)課，不是大而空泛地講理論講精神，而是精確到文學(xué)門類的細(xì)部，以細(xì)節(jié)喚起學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣和深層認(rèn)知，這種教學(xué)理念，很容易讓人們對(duì)當(dāng)下中國高校文學(xué)教育、語文教育產(chǎn)生反思：“為什么我們沒有中國專屬的"武俠小說學(xué)"，沒有"官場(chǎng)小說學(xué)"，文學(xué)理論課又常常是些空洞的說教？”

目前，MOOC課程遍及音樂、哲學(xué)、社科、數(shù)學(xué)、兩性情愛、史學(xué)、金融、IT、人工智能等多個(gè)領(lǐng)域，而添入到MOOC系統(tǒng)中的高校，亦不乏耶魯大學(xué)、牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)等世界頂尖名校。2012年，這個(gè)被稱作大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程元年的年份，美國Coursera、Udacity、edX三大課程提供商興起，將包括美國哥倫比亞大學(xué)、普林斯頓大學(xué)等在內(nèi)的全球33所學(xué)府(包括不少常青藤名校)納入合作系統(tǒng)中。它們有專屬的學(xué)習(xí)和管理系統(tǒng)，配合不定期上載的免費(fèi)課程，就如同一座真正的大學(xué)一樣，矗立在互聯(lián)網(wǎng)之上。如今，清華大學(xué)、北京大學(xué)也于今年5月21日宣布加入MOOC平臺(tái)，只要有網(wǎng)線，民眾就可以坐在家里、喝著可樂過著當(dāng)清華、北大學(xué)子的癮。無疑，MOOC已經(jīng)成為一扇瞭望世界高校的電子窗口。

* 全球?qū)W子皆可給“慕課”打分“學(xué)分制”添入慕課系統(tǒng)蓄勢(shì)待發(fā)

“慕課”風(fēng)暴很容易讓人聯(lián)想到具有同類形式的“電大”、“函授”類課程，但一個(gè)是新興教育時(shí)代的產(chǎn)物，一個(gè)是全日制高校教育的補(bǔ)充部分，二者顯然不能同日而語，慕課比電大、函授還要簡(jiǎn)便、成本更低，寬帶網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)技術(shù)刷新和普及，任何人只需要通過一個(gè)免費(fèi)注冊(cè)的程序，就能“上課”，也無需繳納任何額外費(fèi)用。“零收費(fèi)，遠(yuǎn)距離，一對(duì)一”是慕課的核心關(guān)鍵詞，而“慕課”中國際名校的師資基礎(chǔ)、國際頂尖的授課體系，也遠(yuǎn)非旨在普及的電大課程所能企及。

即使只是在互聯(lián)網(wǎng)上“隔空”聽課，學(xué)生也可以在課程開放的周期之內(nèi)，完成視頻中的“作業(yè)”，參與社區(qū)討論、互評(píng)、測(cè)試及游戲。而學(xué)生在收聽課程的同時(shí)，也相當(dāng)于在對(duì)課程“鼠標(biāo)投票”，課程的點(diǎn)擊率、學(xué)生打分情況都會(huì)如實(shí)而透明地記錄在后臺(tái)系統(tǒng)之中，教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估可以在全球范圍內(nèi)完成。

有沒有可能把就讀的MOOC課程換算成大學(xué)學(xué)分，使MOOC課程正式納入到權(quán)威、官方認(rèn)證的考評(píng)體系之中？這樣的設(shè)想，正在被一些高校努力推動(dòng)著。去年7月，華盛頓大學(xué)表示，計(jì)劃為Coursera公司的網(wǎng)絡(luò)課程提供學(xué)分，華盛頓大學(xué)副教務(wù)長(zhǎng)DavidP.Szatmary稱，要獲得學(xué)分，學(xué)生將需要支付一定的費(fèi)用，完成額外的任務(wù)，并與導(dǎo)師合作做項(xiàng)目。目前，據(jù)美國開放教育資源聯(lián)盟統(tǒng)計(jì)，受到美國教育委員會(huì)承認(rèn)學(xué)分的課程已達(dá)5門，而這個(gè)數(shù)字亦正在逐步擴(kuò)增。

* 有了“慕課”，何必再對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)校園趨之若鶩？

點(diǎn)開慕課，就等于點(diǎn)開了全世界的大學(xué)課堂，這也將導(dǎo)致一個(gè)大膽的反問：有了慕課，大學(xué)還有什么意義？學(xué)子們又何必在萬里挑一的選拔考試中削尖腦袋，對(duì)學(xué)費(fèi)高昂、門檻較高的大學(xué)校園趨之若鶩？

如果慕課可以解決“文憑認(rèn)證”的問題，它就和大學(xué)的屬性相差無幾了。深圳市新家庭教育文化機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人王文輝在與南都記者的對(duì)話中，認(rèn)為“慕課”可能會(huì)開啟“在線文憑”的認(rèn)證時(shí)代：“有沒有可能通過"慕課"開啟一種跨越國界的在線文憑？這樣的文憑，是面向世界的，是舉世公認(rèn)的，它可以成為不同國家、不同企業(yè)招聘國際人才的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。如今，慕課與學(xué)分掛鉤的教育改革正在推進(jìn)，下一步應(yīng)該就是文憑了。”在王文輝的預(yù)測(cè)中，在線課堂的“大學(xué)化”已是不容逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。

但《現(xiàn)代教育報(bào)》專欄作者魏寧則對(duì)慕課的前途持以“謹(jǐn)慎樂觀”態(tài)度：“MOOC會(huì)消滅大學(xué)嗎？這是百年來技術(shù)樂觀論的新一輪表述。從最早的技術(shù)樂觀論者愛迪生的名言開始(上世紀(jì)30年代電影出現(xiàn)后，愛迪生說"電影將在不久后取代教育"，到上世紀(jì)90年代一些遠(yuǎn)程教育專家的口號(hào)是"有圍墻的學(xué)校將在21世紀(jì)前十年消失")，到現(xiàn)在，這種技術(shù)樂觀論調(diào)在不斷重復(fù)著。在我看來，MOOC不會(huì)改變教育的一些本質(zhì)的東西，引發(fā)教育的變革也將是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。”

MOOC對(duì)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)的沖擊是顯而易見的，但它若要成為一種成熟的教育門類，則要有許多“附加設(shè)施”與之相匹配。“教育模式的變化涉及評(píng)價(jià)、政策等諸多問題，MOOC首先影響到的將是非正式學(xué)習(xí)領(lǐng)域(課外學(xué)習(xí))，特別是借助移動(dòng)通信技術(shù)，MOOC影響到非正式學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)⒈容^容易，這也正好發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育無處不在的優(yōu)勢(shì)。但如果對(duì)教育產(chǎn)生深層次的影響，必須從非正式學(xué)習(xí)向正式學(xué)習(xí)領(lǐng)域(課內(nèi)學(xué)習(xí))過渡，這就會(huì)出現(xiàn)很多問題。”魏寧補(bǔ)充。