網(wǎng)絡(luò)教育?大學(xué)終結(jié)者？

 2009年8月24日         南方都市報

推行虛擬教育的一大障礙就是無權(quán)發(fā)放學(xué)位證書，美國一些大學(xué)正試圖這在方面實(shí)現(xiàn)突破。


Richard Ludlow準(zhǔn)備效仿葫蘆網(wǎng)模式，運(yùn)作他的網(wǎng)絡(luò)教育項(xiàng)目。


大學(xué)教授D avidW iley說，內(nèi)容開放只是第一步。

在線課程、維基大學(xué)、Facebook風(fēng)格的教學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)———技術(shù)的進(jìn)步極大地改變了美國高等教育的面貌。免費(fèi)上哈佛或麻省理工似乎指日可待，傳統(tǒng)大學(xué)就要遭到拋棄了嗎？

　　大學(xué)教育真的像弦樂四重奏一樣復(fù)雜嗎？1966年，經(jīng)濟(jì)學(xué)家、普林斯頓大學(xué)前校長威廉·鮑文（William Bowen）就是這樣說的。在一次討論會上，他和另一名經(jīng)濟(jì)學(xué)家威廉·波摩爾（WilliamBaumol）以這個比喻來說明為何大學(xué)很難進(jìn)行革命性、高效率的改革。

　　他們強(qiáng)調(diào)說，如果你想正確表演一段四重奏，就不能隨便把大提琴手削減掉，也不能為了多表演一點(diǎn)內(nèi)容就自作主張把節(jié)奏加快。但這種比喻只適用于那時。而現(xiàn)在，MP 3和iP od的出現(xiàn)讓音樂可以無限自由地流動，G oogle將700萬本書掃描后存進(jìn)了它的數(shù)字化圖書館，維基的用戶一手創(chuàng)造了世界上最大的百科全書，Y ouT ube教育頻道和iT unes大學(xué)頻道把美國最好的教授的講座變成視頻和音頻，免費(fèi)供用戶瀏覽，大學(xué)生們則把Facebook變成了全球最大的社交網(wǎng)站，改變了所有人分享信息的模式。突然之間，利用網(wǎng)絡(luò)資源打造一個全新的教育模式，以前所未有的低價為更多學(xué)生提供服務(wù)似乎不再是不可想象的事兒。

　　“互聯(lián)網(wǎng)瓦解了一切核心產(chǎn)品可以轉(zhuǎn)換成數(shù)字0和1的產(chǎn)業(yè)，”在線教育企業(yè)K new ton公司的創(chuàng)建人、首席執(zhí)行官Jose Ferreira說。在他看來，教育“是這一領(lǐng)域最大一片尚未開發(fā)的原始森林”。眼下，有一大幫旨在建筑教育2.0大廈的人正磨刀霍霍，要對這片森林下手，F(xiàn)erreira自然是其中之一。2001年，他們成功地在麻省理工打贏第一場攻堅(jiān)戰(zhàn)，這所著名學(xué)府同意把所有課程免費(fèi)放到網(wǎng)上。今天，你可以看到麻省理工開設(shè)的所有課程———從物理到藝術(shù)史———的教學(xué)大綱、講義、課堂練習(xí)、考試題和上課的視頻和音頻資料。至今已有5600萬人拜訪過這份寶藏，其中包括現(xiàn)在就讀和打算就讀麻省理工的學(xué)生、已畢業(yè)的校友、各校教授和全世界熱衷于求知的人。“網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)使得人們有可能把高質(zhì)量的教育資料以低到近于零的成本傳播出去，創(chuàng)造了一個人人可以上場公平競爭的賽場，”Cathy Casserly說，她是卡內(nèi)基教育促進(jìn)基金會（CarnegieFoundation forthe Advancement of Teaching）一名高級合伙人，過去為休利特基金會（Hew lett Founda-tion）工作，向麻省理工的“開放教育”項(xiàng)目提供種子資金。“在關(guān)于什么是知識、如何分享知識、誰是知識的主人等方面，我們正在改變?nèi)藗兊挠^念。”

　　但是，總體來說，高等教育仍是一部慢悠悠的四重奏。麻省理工的課件也許是免費(fèi)的，然而麻省理工的學(xué)位仍然要花超過18 .9萬美元才能得到。自1990年以來，大學(xué)學(xué)費(fèi)增長速度超過其他任何商品或者服務(wù)，美國大學(xué)生和研究生背負(fù)的未償學(xué)生貸款高達(dá)7140億美元，令人驚愕。美國曾是世界上受教育人口比例最高的國家，然而如今其受過高等教育的年輕人的百分比在全球僅排第十位。“大學(xué)已經(jīng)貴到讓人無法容忍的地步，可是高等教育界對于新技術(shù)的潛力和應(yīng)用仍然普遍持拒絕態(tài)度，”Jim G room說。他是弗吉尼亞州瑪麗-華盛頓大學(xué)一名“教導(dǎo)技術(shù)人員”，在博客圈里素以強(qiáng)烈抨擊高等教育而聞名。喜歡抽煙、而且常常連續(xù)五天都不刮胡子的G room創(chuàng)造了一個術(shù)語“教育朋克”（edupunk），用來描述日趨熱門的所謂高科技和D IY的教育模式。在發(fā)給我的第一封電子郵件中，他寫道：“教育朋克直指教育系統(tǒng)的不負(fù)責(zé)任和毫無生氣，針對的就是他們假借教育使命以自肥的做法。”

　　現(xiàn)在教育朋克運(yùn)動正進(jìn)行得如火如荼。從風(fēng)險投資支持的新興企業(yè)，到哈佛那爬滿常春藤的校園，從企業(yè)家、教授到學(xué)生，都在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探索新的商業(yè)模式。希望參加猶如角色扮演游戲一樣的課程？想只花幾千美元就拿到名校的學(xué)士學(xué)位？想上免費(fèi)的群對群（peer-to-peer）維基大學(xué)？現(xiàn)在這些都已經(jīng)有了，整個就快變成了一鍋教育大雜燴。

　　教育2.0系統(tǒng)的建筑師們預(yù)言，堅(jiān)持四重奏模式的傳統(tǒng)大學(xué)終將發(fā)現(xiàn)，它們就像紙質(zhì)媒體和錄像店一樣，站在了歷史的錯誤一邊。“如果大學(xué)沒有意愿革新，以適應(yīng)周圍世界的變化，”楊百翰大學(xué)（Brigham YoungU niver-sity，美國最大的教會大學(xué)）教授D avidW iley寫道：“到2020年時，大學(xué)將會跟不上時代的發(fā)展。”

　　Wiley不是一夜之間成為革新派的。37歲的他是耶穌基督后期圣徒教會（The Church of Jesus Christ of Latter-Day Saints，即通常所說的摩門教）成員，有五個孩子。他留著一頭短發(fā)，戴著眼鏡，說話時帶著西弗吉尼亞的柔和口音。但是，他的斯文及和藹也是要看場合的，在知識分子圈兒里頭，他可是鼓吹高教改革的先鋒人物。他直言，高等教育面對的挑戰(zhàn)不是把新技術(shù)帶進(jìn)課堂，這一點(diǎn)喜歡使用Facebook和手機(jī)的千禧一代已經(jīng)做到了，真正的挑戰(zhàn)是利用技術(shù)的潛力，降低教育成本，改善學(xué)習(xí)進(jìn)程。

　　早在互聯(lián)網(wǎng)時代初期，Wiley就開始做“開放教育”實(shí)驗(yàn)。還是一名大三學(xué)生的時候，他就受雇于母校———西弗吉尼亞那所規(guī)模甚小、資源匱乏的馬歇爾大學(xué)，成為校園網(wǎng)第一個網(wǎng)站管理員。“當(dāng)我正為網(wǎng)頁寫javascript計算程序時，突然意識到，這個計算程序絕不僅僅是我們小學(xué)里用的那種現(xiàn)實(shí)中的某臺計算機(jī)（同一時刻只能供個別人使用），它可以為10萬個人同時使用。”他說，“只要你把資料放到網(wǎng)上，它們就發(fā)生了質(zhì)的變化。你只需付錢進(jìn)行一次生產(chǎn)勞動，然后無數(shù)的人就可以利用它。這時我有了一種奇異的感覺，一方面感到這種前景迷人得可怕，同時又意識到用余生來做這種工作是很有意義的。”1998年，當(dāng)Wiley到楊百翰大學(xué)攻讀教育心理學(xué)和技術(shù)博士學(xué)位時，學(xué)習(xí)到了開放源代碼程序和Linux那種合作寫成、免費(fèi)分享的操作系統(tǒng)。“我心里想，啊，這正是我們需要用來處理教學(xué)資源的方式，姑且稱之為‘內(nèi)容開放’吧。”

　　今天，“內(nèi)容開放”已經(jīng)成為高等教育革新中最大一條陣線。始于麻省理工的“內(nèi)容開放”運(yùn)動已經(jīng)擴(kuò)展到32個國家的200多所教育機(jī)構(gòu)，它們都把自己的課件貼到了“開放課件聯(lián)盟”（OpenCourse Ware Consortium ）網(wǎng)站上。但是，就像W iley所指出的，這些資源目前只是被視為做家庭作業(yè)時的參考和輔助，要想通過一大堆播客及Y ouT ube視頻來獲得公認(rèn)的、質(zhì)量合格的學(xué)位，中間還有極大的鴻溝需要跨越。“為何我的孩子不能同時在卡內(nèi)基梅隆大學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)器人技術(shù)、在麻省理工學(xué)習(xí)線性代數(shù)，在斯坦福學(xué)習(xí)法律？為什么我們不能把130所院校集合到一起，發(fā)一個學(xué)位？”Wiley說，“所有這些革新都還有待推進(jìn)。建立足夠的基礎(chǔ)設(shè)施、免費(fèi)提供內(nèi)容只是漫長過程中的第一步，最終它將改變我們有關(guān)高等教育的一切看法。”

　　為取得最后的勝利，Wiley采取了不同戰(zhàn)略。他和別人共同建立了一個免費(fèi)、非營利的在線特許公立中學(xué)，收集公開課件，使得猶他州的學(xué)生可以在家中學(xué)習(xí)，拿到中學(xué)畢業(yè)證。他是一家新成立的企業(yè)FlatWorld K now ledge的“首席開放官”，該公司委托教授編寫源代碼開放的大學(xué)教科書，在網(wǎng)上免費(fèi)提供，下載只需19.95美元，如果需要印刷版本，只需付費(fèi)29.95美元。今年初，該公司獲得了800萬美元的風(fēng)險投資。除此之外，他還將自己講授的五門課程的內(nèi)容放到網(wǎng)上，免費(fèi)分享，他花費(fèi)個人時間為這些“非注冊”學(xué)生批改作業(yè)，授予他們個人簽名的證書，以取代學(xué)分。Wiley最近舉行的公開課是以在線角色扮演游戲的形式進(jìn)行的，學(xué)生們分別組成不同的行會（guild），完成“尋寶”———即學(xué)習(xí)———任務(wù)。“如果你不需要人際交流，不需要別人回答你的問題，那么圖書館就永遠(yuǎn)不會進(jìn)化成為大學(xué)，”Wiley說，“我們都意識到了，開放內(nèi)容的確只是第一步。”

　　哈佛法學(xué)院學(xué)生Neeru Paharia同意這種說法。在她看來，對于自學(xué)者來說，憑一己之力消化理解公開課件是很難的。她最近投身的虛擬大學(xué)項(xiàng)目Peer2Peer University，目標(biāo)就是建立一個社交網(wǎng)絡(luò)，讓利用公開課件自學(xué)變得更容易。NeeruPaharia的父母都生于印度，是硅谷的工程師。Paharia曾在麥肯錫公司擔(dān)任咨詢顧問，也曾是“知識共享組織”（Creative Comm ons，簡稱CC）的早期員工。作為一個非營利組織，知識共享組織的目標(biāo)是在默認(rèn)的限制性規(guī)則日益增多的今天，構(gòu)建一個合理、靈活的著作權(quán)體系，以方便知識和思想的合作與共享。2005年，Paharia建立了AcaWiki網(wǎng)站，類似維基百科，供用戶們自行上傳和編輯學(xué)術(shù)論文摘要，免費(fèi)共享?，F(xiàn)在，她把目光投向了“大學(xué)所能提供的其它所有服務(wù)：為你掃清一切障礙，指出從A到B的清晰路徑，提供教師和學(xué)生交流的社交渠道，還負(fù)責(zé)發(fā)放學(xué)位證書，以保證你能因?yàn)樽约核冻龅呐Φ玫桨?。所以，現(xiàn)在的問題是，到底有沒有一種辦法，能把所有這些東西都在網(wǎng)上聚合起來？”

　　去年，在克羅地亞舉行的一個討論會上，Paharia遇到了JanPhilippSchmidt，一名德國計算機(jī)科學(xué)家，在南非從事公開課件開發(fā)工作。他和一名加拿大人、一名澳大利亞人一起，建立了虛擬大學(xué)Peer2Peer U niversity，現(xiàn)在已經(jīng)成為開放教育領(lǐng)域人氣最旺、最受熱議的項(xiàng)目。想要進(jìn)入這所虛擬大學(xué)的學(xué)生可以在網(wǎng)站上提議開設(shè)某個課程，安排學(xué)習(xí)時間，在網(wǎng)上見面，互相輔導(dǎo)。每堂課上都有一名志愿輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)讓學(xué)習(xí)有序地進(jìn)行下去。在休利特基金會提供的7萬美元種子資金支持下，Peer2Peer啟動了其第一批、總共10種試驗(yàn)課程，主題從行為經(jīng)濟(jì)學(xué)到維基百科的visualization（信息可視化）都有———這些內(nèi)容其實(shí)已經(jīng)擁有相當(dāng)多的在線觀眾，都是些崇尚自學(xué)的積極分子。

　　Paharia有關(guān)“聚合”高等教育的想法十分重要。不過，所有的設(shè)想目前最多只能說仍處于進(jìn)展中。就連最樂觀的技術(shù)迷們也沒人敢宣稱液晶電腦可以取代豐富、有質(zhì)感的大學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)。但是，對于那些家境困窘、上不起大學(xué)的人和占美國大學(xué)生一半的社區(qū)學(xué)院學(xué)生，甚至是占全部學(xué)生80%的迫于成績、上不了如意大學(xué)的人來說，這肯定意味著更好的機(jī)會。

　　歸根到底，讓Paharia感興趣的是證明這種模式行之有效，表明確有一種方式，可以為所有具備資格的人提供便宜、甚至是免費(fèi)的高等教育。“我乘坐地鐵到處逛，看到哪兒都有學(xué)校的廣告。想到那么多人對接受高等教育寄托希望，然而上完學(xué)的那天卻不得不背負(fù)10萬美元的債務(wù)，我就覺得心煩意亂。到底為什么要付錢給大學(xué)呢？這是否運(yùn)作高等教育體系的最佳方式？”

　　Peer2Peer虛擬大學(xué)不是唯一想在免費(fèi)課件和廉價教育之間架起橋梁的項(xiàng)目。今年秋天，由ShaiReshef創(chuàng)建的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)U niversity ofthe People將迎來它的第一批學(xué)生，總共300人，來自將近100個國家。雖然這所虛擬大學(xué)還沒得到官方的認(rèn)可，但是它計劃在學(xué)員完成四年學(xué)習(xí)之后，向他們頒發(fā)商業(yè)和計算機(jī)科學(xué)學(xué)位。上課使用的是公開課件，教員都是志愿者，完成學(xué)業(yè)總花費(fèi)加起來大約是4000美元。

　　對于可行的開放式教育資源利用模式，23歲的耶魯畢業(yè)生R ichardLudlow有自己的想法。他建立的營利性網(wǎng)站A ca-dem ic Earth集合了講課視頻和其他學(xué)術(shù)內(nèi)容。還在大學(xué)本科時，由于搞不懂一個線性代數(shù)方面的概念，他千方百計地到處尋求幫助，一不小心發(fā)現(xiàn)了麻省理工的“開放課程”，意識到那兒確實(shí)有些很酷的教育資源，可他大多數(shù)同學(xué)都不了解。“我的想法是，首先，把大量包括這些內(nèi)容但互不相關(guān)的網(wǎng)站集合起來；其次，就像葫蘆網(wǎng)在電視業(yè)所做的那樣，將最好的用戶界面設(shè)計和網(wǎng)頁標(biāo)準(zhǔn)用于教育資料；第三，圍繞內(nèi)容建立一個教育生態(tài)系統(tǒng)。”Ludlow解釋說：“展示視頻是其一，但是創(chuàng)建正確的交互工具和合適的評論系統(tǒng)將真正能創(chuàng)造出有價值的東西。”

　　關(guān)于葫蘆網(wǎng)的比喻令人印象深刻。當(dāng)你逐一審視那些拜倒在互聯(lián)網(wǎng)魔咒下的文化產(chǎn)業(yè)，會發(fā)現(xiàn)變革發(fā)生得很不平衡：報紙先于電視，音樂先于書籍。在人們看來，一年半前推出的網(wǎng)站“葫蘆”（H ulu.com ）是首個證明廣播電視業(yè)即將向網(wǎng)絡(luò)過渡的象征。它之所以能夠做到這一點(diǎn)，就是因?yàn)樽銐蛭?mdash;——設(shè)計良好，非常易用。此外，它還具備可行的商業(yè)模式：除了現(xiàn)在的付費(fèi)廣告商，“葫蘆”還將推出付費(fèi)注冊制度。

　　“我們正和很多大學(xué)探討收入分享問題，”Ludlow說，“大學(xué)公開的教育內(nèi)容大部分注明是非商業(yè)性的，但是隨著收到的捐款減少，大學(xué)將不得不做出選擇，決定是否利用這部分內(nèi)容賺錢。我們正試著找到一種方式，讓這些內(nèi)容帶來收入，從而使開放教育模式具備可持續(xù)性，并同時保證不損害大學(xué)的品牌。”

　　如果說開放課件是將技術(shù)應(yīng)用于知識的分享，Peer2Peer是意在為教學(xué)創(chuàng)造互動網(wǎng)絡(luò)，那么西部州長大學(xué)（WesternG overnorsU niversity）校長BobM endenhall就很為他的第三個很難被復(fù)制的創(chuàng)舉驕傲：獲得認(rèn)證。在線運(yùn)營的西部州長大學(xué)成立于1990年代末期，當(dāng)時美國西部19個州的州長決定利用新奇的互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)辦一所網(wǎng)絡(luò)大學(xué)，擴(kuò)大該地區(qū)農(nóng)村學(xué)生升讀大學(xué)的機(jī)會。今天，這所全在線的大學(xué)擁有12000名學(xué)生，來自全美50個州。它是一所私立的非營利性大學(xué)，就像哈佛一樣。唯一的政府撥款是創(chuàng)立之初由提出倡議的19個州籌集的10萬美元啟動資金。西部州長大學(xué)主要依靠學(xué)費(fèi)運(yùn)營：每學(xué)期6個月，收費(fèi)2890美元。

　　“我們當(dāng)時的想法是，創(chuàng)辦一所能真正衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的大學(xué)，”M endenhall說：“我們沒有學(xué)分，不分年級。我們只是有一系列評估，來測度學(xué)生的能力，在此基礎(chǔ)上，頒發(fā)學(xué)位。”

　　從一開始，西部州長大學(xué)就組建了一個全國性的雇主顧問委員會，成員包括G oogle和醫(yī)療保健服務(wù)公司Tenet H ealthcare.“我們問他們，你們聘用大學(xué)畢業(yè)生時，發(fā)現(xiàn)有哪些技能是你們希望他們具備，但他們事實(shí)上沒有的？每次提出這個問題，從來都不會是一片沉默，他們總能提出一大串建議。”然后學(xué)校由此確定一套評估體系，判斷學(xué)生在每個領(lǐng)域的知識和能力。M endenhall回憶說，有一個學(xué)生，在IT業(yè)自己經(jīng)營公司15年，但從未讀過大學(xué)，也沒有學(xué)位，而在這所網(wǎng)絡(luò)大學(xué)，他六個月內(nèi)通過了所有必需的測試，沒上一節(jié)課就拿到了學(xué)士學(xué)位。

　　不過，大多數(shù)學(xué)生都要按部就班地上課，聽事先錄好的講課錄音，按要求讀書、設(shè)計方案、參加測驗(yàn)。每80個學(xué)生設(shè)一名全職輔導(dǎo)員，由擁有該科學(xué)位的博士生充任。“我們的教員負(fù)責(zé)引導(dǎo)、指導(dǎo)、提建議、訓(xùn)練、鼓勵、跟蹤學(xué)習(xí)進(jìn)程，這都是他們的工作。”M endenhall說。

　　選擇題測驗(yàn)由電腦打分，而論文和需要主觀評價的部分則由不同的評分小組來完成。簡而言之，西部州長大學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)分散教師的多種功能：知識傳授、人生激勵、學(xué)習(xí)助手，還有裁判。學(xué)校經(jīng)常在畢業(yè)生和他們的雇主中間展開調(diào)查，以了解學(xué)生是否缺乏某項(xiàng)技能，以便及時微調(diào)教學(xué)項(xiàng)目。

　　面對質(zhì)疑西部州長大學(xué)教育模式的人，M endenhall很不耐煩。“除教育之外，技術(shù)已經(jīng)改變了所有產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)方程式，”他說，“我們只不過試圖證明，在教育領(lǐng)域，技術(shù)也能做到這一點(diǎn)———如果你切實(shí)改變教育的方式，而不只是簡單粗暴地把技術(shù)硬塞進(jìn)來。”

　　迄今為止，有一個捐贈者對開放教育的支持達(dá)到了驚人的地步：休利特基金會已經(jīng)在加州大學(xué)伯克利分校、卡內(nèi)基梅隆大學(xué)、麻省理工、賴斯大學(xué)、斯坦福大學(xué)和塔夫斯大學(xué)的類似項(xiàng)目上花費(fèi)了6800萬美元?？偨y(tǒng)奧巴馬在經(jīng)濟(jì)刺激方案中，撥了1000億美元用于各級教育。最近他還任命一個有名的開放教育鼓吹者瑪莎·坎特（M artha K anter）擔(dān)任教育部副部長。與此同時，F(xiàn) latWorld和K new ton等機(jī)構(gòu)獲得了風(fēng)險投資者的青睞。卡內(nèi)基基金會的卡塞莉正設(shè)法讓現(xiàn)有的開放課程項(xiàng)目展示其對于大學(xué)院校的價值，她說：“我們需要為這些東西建立一個模式，當(dāng)然這可不是一件容易的事，要不然也就沒那么好玩，沒那么有挑戰(zhàn)性了。”

　　高等教育的變革可能比我們想象的要快得多，雖然它看上去還十分未來派。我們現(xiàn)在所就讀的大學(xué)仍在重復(fù)著古老的模式。大學(xué)不一定意味著校園、課堂或者某個具體的學(xué)科。它意味著“同業(yè)工會”，即一群因追求學(xué)問而走到一起的人。我們所熟識的大學(xué)在公元前1100年左右誕生，當(dāng)時不同的學(xué)校在意大利博洛尼亞、英格蘭牛津和法國巴黎誕生，當(dāng)時珍貴的信息技術(shù)缺乏，書籍都是手寫的。當(dāng)時的一幅圖畫展示了大學(xué)的場景：一名教授站在受尊崇的講壇上，侃侃而談，而一行行的學(xué)生手拿紙、筆（當(dāng)然是羽毛筆）坐在下面。1000年后的今天，這仍是大部分大學(xué)課堂采取的基本模式。

　　今天，我們早已邁過知識貧乏階段，信息已經(jīng)泛濫到難以想象的地步。因此，很自然地，發(fā)展迅速的信息技術(shù)將吸引新的學(xué)習(xí)者，他們既可能來自現(xiàn)有教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部，也可能來自外部。四重奏模式已經(jīng)支撐不了這樣的需要，傳統(tǒng)的大學(xué)即將終結(jié)，未來的大學(xué)離我們不遠(yuǎn)了。

　　譯：Gary

　　鏈接

　　虛擬教育：投資新熱點(diǎn)

　　在前無古人的首屆“教育風(fēng)險投資高峰論壇”上，私募股權(quán)公司G enerationPartners的彼得·坎貝爾對與會人員說：“有個投資主題，你們都聽總統(tǒng)先生說過了，今后12年我們必須重新奪回美國作為全世界教育最優(yōu)秀國家這一地位。作為一名投資人士，這可是大家不容錯過的機(jī)遇。”在場的許多投資客似乎都頗為贊同。下面就是幾個投資家極為關(guān)注的教育類新項(xiàng)目：

　　2tor Inc.

　　《普林斯頓評論》（PrincetonR e-view ）創(chuàng)始人約翰·卡茲曼的團(tuán)隊(duì)設(shè)立的一個類似Facebook的“多媒體社交學(xué)習(xí)平臺”，針對的是南加州大學(xué)教學(xué)專業(yè)文學(xué)碩士學(xué)位在線課程。學(xué)生們自己用相機(jī)制作視頻內(nèi)容。

　　EduFire

　　JonBischke創(chuàng)建了這個“實(shí)時視頻教學(xué)”和輔導(dǎo)平臺。他以前還曾創(chuàng)立過兩個同教育相關(guān)的公司：2000T utor.com （2001年被他出售）和LearnO utLoud.com，聲稱是互聯(lián)網(wǎng)上最大的教育音像和播客資源庫。

　　Grockit

　　一個提供備考輔導(dǎo)課程的實(shí)時“在線多媒體游戲”，由FarboodN ivi創(chuàng)建，他是《普林斯頓評論》評選出來的2001年全國年度教師，從Benchm arkCapital和Inte-gral Capital Partners手上獲得了超過1000萬美元投資。

　　Inigral

　　由Facebook的“創(chuàng)業(yè)者基金”資助的一個“教育社交網(wǎng)絡(luò)”，運(yùn)用社交媒體來幫助大學(xué)進(jìn)行招生、校友聯(lián)系等。其共同創(chuàng)始人及C EO邁克爾·斯達(dá)頓（M ichael Staton）以前是高中老師，曾為Facebook設(shè)置了Courses（課程）這一應(yīng)用程序。

　　Knewton

　　一個“自適應(yīng)型學(xué)習(xí)引擎”，由備考輔導(dǎo)領(lǐng)域的老手Jose Ferreira創(chuàng)立，首屆教育風(fēng)險投資高峰論壇上引得眾人議論，它承諾為每一位學(xué)生提供量身定制的內(nèi)容（下至最基礎(chǔ)的概念解釋），同時提供全方位的評測工具。