以MBA、EMBA項目進入公眾視野的北京大學(xué)光華管理學(xué)院，有788名本科生。大一、大二時，學(xué)生不分專業(yè)，在“進入經(jīng)濟學(xué)方向”中，學(xué)習(xí)主干基礎(chǔ)課、大類平臺課及各類選修課；大三時，進入專業(yè)課學(xué)習(xí)的同時，也進入理論與實踐并重的全新階段，面對他們的，是無限的發(fā)展路徑。

經(jīng)管專業(yè)實踐意味濃，明確的職業(yè)規(guī)劃對未來發(fā)展至關(guān)重要。但在“加強基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、分流培養(yǎng)、因材施教”的方針下，北大光華將個性化多元化的培養(yǎng)方式滲透到本科生教育的全過程，目的是為學(xué)生提供一個自由、寬松、卓越的成長平臺，讓一切皆有可能。

只要敢問，每個教師都是導(dǎo)師

“找光華的老師幫忙，沒有人會拒絕你！”金融學(xué)專業(yè)學(xué)生喬坤元面臨的一個現(xiàn)實問題就是，如何開啟自己的學(xué)術(shù)之路？“當(dāng)時我抱著試試看的心理，給大二教過自己宏觀經(jīng)濟學(xué)的老師發(fā)去了郵件，很快就得到了老師的熱情回復(fù)！”讓喬坤元意外的還不止這些。有的教師素不相識，有的教師只是一面之緣，當(dāng)他因?qū)W術(shù)問題找上門時，都是熱情回應(yīng)。

目前，光華管理學(xué)院106名教師中，雖然只有50%承擔(dān)本科生教學(xué)任務(wù)，但幾乎所有教師都通過一種特殊的方式與本科生“親密接觸”——學(xué)術(shù)導(dǎo)師制。

“學(xué)術(shù)導(dǎo)師制讓老師們深入了解本科生，更愿意帶他們做科研。”光華管理學(xué)院副院長龔六堂是一位學(xué)術(shù)導(dǎo)師，同時也是光華本科生項目的負責(zé)人。在光華，只要有學(xué)業(yè)上的需求，即使不是自己的學(xué)術(shù)導(dǎo)師，學(xué)生依然可以自由討教。

采訪中，一些學(xué)生告訴記者，每天中午，光華管理學(xué)院新樓地下一層的咖啡廳，成了老師們的聚集地，學(xué)術(shù)交流頻繁。趕在這個時間去找老師請教，往往收獲頗豐。

學(xué)術(shù)導(dǎo)師制只是光華為本科生配備的“三支輔導(dǎo)員隊伍”中的一支，此外，還有為學(xué)生學(xué)業(yè)和學(xué)術(shù)全方位服務(wù)的班主任、從EMBA校友中選拔出來的校外導(dǎo)師。“大量校友資源，對光華來說是一筆難得的財富。經(jīng)濟管理專業(yè)實踐性強，校外導(dǎo)師彌補了學(xué)術(shù)導(dǎo)師實踐經(jīng)驗的不足。”龔六堂說。

只要敢做，每個人都能搞“科研”

為鼓勵本科生科研，北大從2002年起專門設(shè)立了“北大本科生科研校長基金”，每年投入20萬元，資助本科生參加科研工作。

3年前，還在應(yīng)用經(jīng)濟系當(dāng)系主任時，龔六堂遇到了一個難題：5個學(xué)生科研小組提交了申請“校長基金”的報告。報到學(xué)校，受名額限制，最后只有一個小組申請成功。面對學(xué)生們高漲的科研熱情，不忍潑冷水的龔六堂打報告到學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)那里，想拿出自己的科研經(jīng)費支持本科生科研。

“學(xué)院很快就給了回復(fù)，說不用動用我的科研經(jīng)費，仿照‘校長基金’，在學(xué)院層面成立一個‘院長基金’，全力支持本科生科研。”龔六堂說，現(xiàn)在，“院長基金”每年都會支持一批本科生科研項目，有的年份一年就不下20項，雖然每個項目3000元到5000元的經(jīng)費遠稱不上充足，但對本科生搞科研無疑有不小的激勵和導(dǎo)向作用。

錯過了“校長基金”的申請，最后時刻才搭上2011年“挑戰(zhàn)杯”的末班車，都沒給喬坤元的科研理想帶來太多的障礙，因為他能走上北大光華管理學(xué)院為本科生科研搭建的自由、寬松的平臺。

今年2月，喬坤元的學(xué)術(shù)論文在《投資研究》上刊發(fā)，13頁半的篇幅，對一個初涉科研的本科生是個不小的鼓勵。從一篇普通的財政金融課的課程論文，到歷時半年的修改、請教、再修改，讓喬坤元收獲了一次難得的科研經(jīng)歷。

只要敢想，總能找到明確的方向

金融學(xué)、會計學(xué)、市場營銷曾是光華本科生教育的“三大支柱”。但在培養(yǎng)中，學(xué)院發(fā)現(xiàn)，在實踐性極強的金融學(xué)專業(yè)方向?qū)W生中，有一部分具有一定的科研潛力，也有較為強烈的從事學(xué)術(shù)研究的意愿。

2009年9月，學(xué)院在原來的金融學(xué)專業(yè)中新開辟出金融經(jīng)濟學(xué)方向，增設(shè)部分研究類課程，并為每個學(xué)生配備導(dǎo)師，為這部分有志于從事學(xué)術(shù)研究的學(xué)生提供一種可能。

記者在金融經(jīng)濟學(xué)方向簡介和培養(yǎng)要求的說明中看到，“加強經(jīng)濟學(xué)與金融學(xué)的基礎(chǔ)理論訓(xùn)練”、“加強經(jīng)濟學(xué)研究方法方面的訓(xùn)練”、“加強經(jīng)濟政策分析能力的訓(xùn)練”都得到了顯著強化。

“光華的學(xué)生大多對自己的前途有比較清晰的認識和規(guī)劃。”金融學(xué)專業(yè)2010級本科生李勱說，光華的老師不會強求學(xué)生做什么研究，但只要學(xué)生迸發(fā)思想的火花，老師們就是最好的支持者。

根據(jù)最近的一項統(tǒng)計數(shù)據(jù)，北大光華管理學(xué)院本科畢業(yè)生去向大概分為三類，50%選擇就業(yè)，20%選擇赴海外名校深造，30%選擇在國內(nèi)高校繼續(xù)深造。這個數(shù)據(jù)本身就是對光華學(xué)生多樣化發(fā)展的注解。

改革者說

北京大學(xué)光華管理學(xué)院院長蔡洪濱：讓每個學(xué)生充分發(fā)揮特長

光華管理學(xué)院的本科項目，一直注重通過個性化培養(yǎng)使學(xué)生獲得多元化發(fā)展。多年前，我們也辦過各種形式的實驗班，現(xiàn)在，我們把“實驗”出來的好經(jīng)驗覆蓋到所有本科學(xué)生中，每個學(xué)生都可以得到多樣的教育機會。

為了保證每個學(xué)生都能充分地發(fā)揮自己的特長，光華管理學(xué)院的本科生入學(xué)后前兩年主要學(xué)習(xí)主干基礎(chǔ)課，注重通識教育，不分專業(yè)。入學(xué)第三年，學(xué)生再根據(jù)個人特長和興趣自主選擇專業(yè)。為指導(dǎo)學(xué)生大學(xué)4年的學(xué)習(xí)和生活，合理規(guī)劃未來發(fā)展，學(xué)院還為每個本科生安排一名學(xué)術(shù)導(dǎo)師。為幫助畢業(yè)生順利、平穩(wěn)地走入社會，學(xué)院成立了職業(yè)發(fā)展中心，提供專業(yè)化、個性化、系統(tǒng)化的職業(yè)能力培訓(xùn)。

通過4年的悉心培養(yǎng)，光華管理學(xué)院造就了一批批高素質(zhì)、國際化、具有創(chuàng)新能力和高度社會責(zé)任感的本科畢業(yè)生。