微博變身為求職工具、銷售工具、調(diào)情工具、炒作工具，相繼成為多個領域的寵兒時，又開始把教育領域變成它的用武之地。試想，如果有一套“微博課程”，是否就能改變傳統(tǒng)課堂40分鐘的“長篇大論”，僅僅用時一兩分鐘就可以把學生調(diào)到最HIGH？而早就在微博上開始“互粉”生涯的師生們，是不是能像哥們和閨蜜那樣毫無芥蒂地切磋學業(yè)、討論習題？近期，在深圳業(yè)界，“微博”如何應用到教育中去，成為一個熱門話題。

那么，微博有沒有可能化身為一種高效的“教具”？“微博課本”、“微博作業(yè)”、“微博教室”到底有多大的可行性？在一批深圳教育工作者看來，“微博化”教育并不是夢想，一個個新穎的“微課程”樣板正在他們的心中醞釀。

動態(tài)篇

深圳“微博課”有理論，無實際？

在深圳一教育中心開設的“微博講座”中，除了邀請專家當場主講外，還會有專門的接線員把家長提問通過微博收集摘錄，實時作出回饋解答，線上與線下交替、現(xiàn)場與遠程同步———這種“微博課”模式目前已風靡深圳早教界。從形式看，新版“微課程”似乎就是QQ課程、網(wǎng)絡課堂、遠程教育之類的翻版，只不過把傳統(tǒng)的網(wǎng)絡平臺換成了“微博”這一新載體而已。

事實上，近年來，無論是已經(jīng)開課的“微博課程”，還是尚在口頭和理論階段的“微博課程假想”，都或多或少存在“有理論、無實際”的狀況。深圳老師對微博的利用率，常常也只是做到“師生聯(lián)誼”、“八卦溝通”、“家長協(xié)調(diào)”等層面，直接將微博搬上課堂，目前也只是在“試用”階段中，其成效尚待長期觀望。正如深圳第二高級中學資深教師周蓬雨對南都記者所說的那樣：“與電腦授課、網(wǎng)絡授課的發(fā)展過程相似，‘微博課’也一定會成為一種流行的教育手段，但是，‘微博課程’目前很難建立常模，很難變成一種可復制、可推廣的一般經(jīng)驗。”

不過，名門望族研究中心主任蔡照光則認為深圳的硬件優(yōu)勢、科技優(yōu)勢有利于推廣“微博課”：“深圳有望成為‘微博課’的重鎮(zhèn)，因為深圳的教學科技、科研、硬件都十分優(yōu)越，多媒體教學的基礎已經(jīng)比較雄厚，只需要一定的契機或激勵，‘微博課’就有可能應運而生。第二，深圳的基層教育工作者，實際上已經(jīng)或多或少地有了些經(jīng)營微博的感性經(jīng)驗，與學生之間的微博關系也已經(jīng)初步形成，這些基礎均是催生‘微博課’的關鍵。第三，在‘課改’背景的驅(qū)動下，不少教師正在對一些新型的、局部的微博課程進行初步的實驗，也取得了有趣的成果。”

專家們樂觀憧憬著“微博教育”的未來，“微博課”的全面鋪開，似乎已“萬事俱備，只欠東風”。

技巧篇

微博在教學領域中怎樣應用？

一些“微博控”師生已經(jīng)開始利用微博組建信息共享、微博家委會、微博學生會等平臺，但這還僅僅是微博的“協(xié)調(diào)組織功能”，微博的教育功能并沒有充分發(fā)揮。事實上，微博的教育價值可以滲透到多個學科中去，它教會學生怎樣熟練運用修辭手法，怎樣收聽國外視頻講座，教會學生怎樣把老師變成“哥們”和“閨蜜”……無論智育、德育還是美育，微博都有可能完全超越傳統(tǒng)教育模式。

微博令語文教育更有趣

我們的常規(guī)語文教育套路是———閱讀、識字、劃自然段、提煉中心思想、思考文段意義……四平八穩(wěn)的課本加上發(fā)揮空間極窄的作業(yè)和考試，簡直把學子修辭賦文的樂趣統(tǒng)統(tǒng)閹割。而橫空出世的微博，才是修辭達人們的聚集所，140字的佳句可以變形為拍磚揭短、搞笑取樂、心靈雞湯等各種體裁，尤其是那些轉(zhuǎn)發(fā)率高的微博，簡直就是一出出絕佳的微型版語文課教案。

正如資深語文教師蔡傳巧對南都記者所說的那樣：“拋卻網(wǎng)絡式的不規(guī)范表達元素，微博就是一部修辭教科書———比喻、夸張、擬人、通感、排比、對仗、雜混……即使是號稱‘經(jīng)典’的各種語文傳統(tǒng)讀本，修辭手法也很難達到如此嫻熟自如的境界。微博語言的新潮性、簡潔性和詼諧性還可以剔除不少學生作文中的‘學生腔’。”她提出，把微博上的各種經(jīng)典段子組織、編排起來，與傳統(tǒng)語文課本搭配使用，比老式的照本宣科更有效。

微博讓“思想教育”不再等同于“批評”

曾國藩云：“揚善于公堂，規(guī)過于私室”，現(xiàn)在，微博就可以充當這個“私室”。眾所周知，中國的教育傳統(tǒng)中，所謂“思想教育”，幾乎與“批評教育”畫等號，責備和數(shù)落占大多數(shù)，致使師生關系常常陷入尷尬緊張。幸好，出現(xiàn)了“微博”這樣活潑生動的交流載體，一下就將“思想教育”的內(nèi)涵刷新升級了。

蔡傳巧老師分享了她的經(jīng)驗之談。第一步，先通過微博建立起“互粉”和信任關系，電影、八卦、橋段、體育都納入聊天范圍，就是要把學生培養(yǎng)成毫無芥蒂的閨蜜和哥們；第二步，“思想教育”要配上一個有趣的開場白，而這個開場白，就是在微博上隨處可覓的段子、故事或搞笑視頻，找到與“思想教育”主題相關的部分切入；第三步是開始“談話”，即使是糾錯和批評，也可以穿插使用微博的表情功能緩和“批評”的氣氛。況且，這種有私信記錄的“批評教育”，便于翻看和回顧，與“耳旁風”式的談話相比，教育效果也更持久。

微博視頻可成為傳統(tǒng)教育課件的補充

微博上流傳著很多精彩的視頻講座，涉及科學、歷史、哲學、倫理等多個領域，常由國外名家主講，他們用諧趣的科普段子，向?qū)W子們呈現(xiàn)著各種傳統(tǒng)課本上根本無法涉及的知識領域，正好補充傳統(tǒng)課件的缺失之處。其實，老師也完全可以把這些分散的微博講座按照某個主題規(guī)整、梳理起來，集結(jié)成“微博講座系列”，不就是一份優(yōu)質(zhì)多媒體教案嗎？

問題篇

微博教育的隱憂

面臨著怎樣避免與網(wǎng)絡課程、多媒體課程雷同化問題

“微博課”前景可期，但它也面臨著怎樣避免與網(wǎng)絡課程、多媒體課程雷同化的問題。

“微博教育目前的問題是，并不能超越、代替其他形式的多媒體教學。你說微博聊天可以增進師生感情吧，但QQ聊天一樣可以，其互動性和受眾基數(shù)更占優(yōu)勢；你說微博可以通過信息發(fā)布實現(xiàn)遠程教育吧，但同樣的功能‘官方網(wǎng)站’更全面、更豐富；而最致命的是，同樣是以網(wǎng)絡、多媒體為媒介的授課，微博如果不能從內(nèi)容上奉獻出超越傳統(tǒng)的新東西，僅僅就是一個新型媒介又有何用？既然把‘微博教育’單獨端出來，就應該有其獨一無二、不可替代的特征所在，這種特征一定要有鮮明的‘微博性’，要避免它淪為傳統(tǒng)‘網(wǎng)絡教育’的一個子選項。”深圳專欄作家Roe道出了“微博教育”所面臨的悖論。

另一個就是“微博教育”的推廣普及問題，它能否成為放之四海而皆準的教育樣板？能否統(tǒng)率于某種教育理論、教學綱領之旗下？在不少教師看來，這也是個艱巨的工程。“微博140字的限定實際上也是個天然的劣勢，它所承載的信息很難深化，更多是充當一種點綴、花絮、娛樂作用，難以成為主流教育手段。微博是不少早教機構(gòu)、培訓機構(gòu)和學校向家長介紹教育理念與育兒方法的交流平臺，但這個開放的平臺存在的問題是，信息泛濫與嘩眾取寵，常常出現(xiàn)各種以偏概全的言論引發(fā)爭議，如德國命令禁止學前教育、中國式育兒導致的十大致命傷等。這些誤區(qū)難以得到嚴謹而正面的澄清，破壞性會大于建設性。”南都學習智庫專家、七田真國際教育CEO馬思延如是說。