美國(guó)各大學(xué)全球撒網(wǎng)開分校 海外辦學(xué)顯財(cái)富身影

 2008年03月03日         經(jīng)濟(jì)參考報(bào)

　　摸到哈佛的金左腳，或者漫步在常青藤盟校的優(yōu)美校園中，已經(jīng)不是多遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想。然而，最新消息顯示，美國(guó)大學(xué)正在密切關(guān)注輸出教育，試圖用“國(guó)際化”來讓學(xué)生更好地適應(yīng)正在不斷變化的世界，師資力量也能得到一定的提升。要拿美國(guó)文憑，不一定徹夜排隊(duì)等候簽證，來自美國(guó)的各大學(xué)府已經(jīng)開始和世界各地高等教育欠發(fā)達(dá)的國(guó)家和地區(qū)設(shè)立“前哨”，并且在一些新興市場(chǎng)比如中國(guó)、印度尋找合作機(jī)會(huì)。 

　　當(dāng)然，高校的海外分校更多地讓美國(guó)大學(xué)看到了財(cái)富的身影：有的國(guó)家提供撥款和土地，而類似中國(guó)這樣的大市場(chǎng)讓他們看到了遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于美國(guó)本土的適齡生源。這些，都充滿著誘惑。 

新華社記者 侯俊 攝

    美國(guó)高等教育體制一直是美國(guó)外交的重要“使節(jié)”。近年來，美國(guó)各大學(xué)府爭(zhēng)先恐后在世界各地開設(shè)分校，連一些本應(yīng)專注于本土教育的公立大學(xué)也紛紛開展海外合作項(xiàng)目。高等教育正成為美國(guó)最重要的一項(xiàng)文化輸出。 

　　盡管各界對(duì)海外辦學(xué)存在爭(zhēng)議，實(shí)際運(yùn)作也并非坦途，但大多數(shù)專家認(rèn)為，高校教育全球化已成為大勢(shì)所趨。 

　　紐約大學(xué)收到500萬美元“誠(chéng)意金” 

　　2005年6月，阿拉伯聯(lián)合酋長(zhǎng)國(guó)一名投資人向紐約大學(xué)校長(zhǎng)約翰·塞克斯頓建議在阿聯(lián)酋開設(shè)一家分校。塞克斯頓一時(shí)不知如何回復(fù)這項(xiàng)建議，于是決定先要500萬美元捐款再說。“如果你能捐助500萬美元，我就會(huì)認(rèn)真對(duì)待你的建議，”塞克斯頓說，“這是檢測(cè)誠(chéng)意的一種辦法。” 

　　2007年11月，阿聯(lián)酋最富裕的酋長(zhǎng)國(guó)阿布扎比兌現(xiàn)這筆捐款。紐約大學(xué)將與阿布扎比政府聯(lián)手建造它在海灣地區(qū)的第一家分校。 

　　塞克斯頓一直致力于增加紐約大學(xué)在世界各地的教學(xué)點(diǎn)，它與新加坡和法國(guó)有一些教育合作項(xiàng)目，但在海灣地區(qū)開設(shè)一個(gè)綜合性的文科分校還是第一次。“阿布扎比方面與我們有共同的愿景，希望到2020年前，紐約大學(xué)和阿布扎比分校都能進(jìn)入世界高校前10強(qiáng)，”塞克斯頓說，“紐約大學(xué)將成為一個(gè)全球性的大學(xué)，這就是我們的未來。” 

　　致力于打造全球性大學(xué)的遠(yuǎn)非紐約大學(xué)一家。近年來，美國(guó)各大學(xué)府爭(zhēng)相在高等教育欠發(fā)達(dá)的國(guó)家和地區(qū)設(shè)立“前哨”，并在一些新興市場(chǎng)如中國(guó)、印度、新加坡等地尋找合作機(jī)會(huì)，形成一股席卷全球的“教育淘金熱”。 

　　以卡塔爾為例，那里的學(xué)生已經(jīng)不必漂洋過海，經(jīng)歷文化差異的痛苦和獲取赴美簽證的艱難，在本國(guó)就能學(xué)習(xí)美國(guó)大學(xué)課程，堪稱“不出國(guó)的留學(xué)”。在首都多哈的大學(xué)城里，學(xué)生們可以在康奈爾大學(xué)魏爾醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)，在喬治敦大學(xué)學(xué)習(xí)國(guó)際關(guān)系學(xué)，在卡內(nèi)基-梅隆大學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)和商務(wù)，在弗吉尼亞聯(lián)邦大學(xué)學(xué)習(xí)工藝美術(shù)，在得克薩斯農(nóng)業(yè)和機(jī)械大學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)械學(xué)。 

　　在阿聯(lián)酋另一個(gè)酋長(zhǎng)國(guó)迪拜，密歇根州立大學(xué)和羅切斯特理工學(xué)院將于今年秋天在那里開設(shè)課程。 

　　佐治亞理工學(xué)院前國(guó)際項(xiàng)目負(fù)責(zé)人霍華德·羅林斯說：“大學(xué)的發(fā)展方向是成為國(guó)際化大學(xué)，越來越多的大學(xué)將加入到師資和生源的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中。”佐治亞理工大學(xué)目前已經(jīng)在法國(guó)、新加坡、意大利、南非和中國(guó)開設(shè)可獲得學(xué)位的教學(xué)課程，并計(jì)劃在印度拓展業(yè)務(wù)。 

　　擴(kuò)大知名度再覓新財(cái)富 

　　自“9·11”恐怖襲擊事件以來，許多大學(xué)將“國(guó)際化”作為學(xué)校的奮斗目標(biāo)，以便學(xué)生更好地適應(yīng)全球化的世界，老師們也可以緊追學(xué)科的發(fā)展步伐。 

　　擴(kuò)大知名度是美國(guó)高校尋求海外擴(kuò)張的重要原因之一。長(zhǎng)期以來，美國(guó)各大學(xué)府都非常重視《美國(guó)新聞和世界報(bào)道》雜志評(píng)出的美國(guó)大學(xué)排名榜。近年來，它們也開始關(guān)注英國(guó)《泰晤士報(bào)》高等教育副刊和中國(guó)上海交通大學(xué)評(píng)出的國(guó)際高校排名榜。 

　　美國(guó)高校在海外擴(kuò)張的另一大實(shí)惠是能收獲更多財(cái)富。比如，紐約大學(xué)在阿布扎比開設(shè)分校，阿布扎比政府承諾，紐約校區(qū)因這一項(xiàng)目受到的任何損失，將由阿布扎比政府予以相應(yīng)補(bǔ)償。也就是說，如果紐約校區(qū)劃撥10%的師資力量及教學(xué)設(shè)備給阿布扎比分校，則阿布扎比政府要提供資金，補(bǔ)全紐約校區(qū)10%的損失。塞克斯頓說：“這對(duì)我們來說是一個(gè)絕佳的機(jī)會(huì)。” 

　　由于近年來美國(guó)適齡大學(xué)生人口不斷減少，生源競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。作為人口大國(guó)的中國(guó)和印度等，對(duì)美國(guó)高校來說自然有著巨大誘惑。目前已有幾十家美國(guó)大學(xué)和中國(guó)大學(xué)合作，頒發(fā)聯(lián)合學(xué)位證書或雙學(xué)位證書。 

　　連一些原本以州內(nèi)生源為主體的公立大學(xué)，也開始著手打造自己的國(guó)際形象。新澤西州公立大學(xué)基恩大學(xué)兩年前宣布將在中國(guó)溫州成立分校，雖然項(xiàng)目進(jìn)展并不順利，但校長(zhǎng)達(dá)烏德·法哈伊仍充滿期待。他感嘆道：“畢竟，這個(gè)星球上每五個(gè)人中就有一個(gè)是中國(guó)人。” 

　　此外，開展海外分校還有利于學(xué)生更好地適應(yīng)全球化的世界，讓師資隊(duì)伍走在學(xué)科發(fā)展的前沿。法哈伊說，許多美國(guó)學(xué)生是“國(guó)際文盲”，對(duì)國(guó)門外的事務(wù)漠不關(guān)心，或知之甚少：“讓有在中國(guó)教書經(jīng)歷的教授們給他們上課，或者讓他們?nèi)ブ袊?guó)學(xué)習(xí)，更多地了解外面的世界，對(duì)他們來說會(huì)是一件大好事。” 

　　同時(shí)，海外市場(chǎng)對(duì)于和美國(guó)高校的教育合作也充滿熱情。華盛頓大學(xué)負(fù)責(zé)海外項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人蘇珊·杰福茲說她每周都會(huì)收到一份合作項(xiàng)目建議書，“感覺有點(diǎn)像垃圾郵件”。 

　　教育質(zhì)量成爭(zhēng)議熱點(diǎn) 

　　傳統(tǒng)意義上的跨國(guó)教育合作項(xiàng)目多為美國(guó)大學(xué)在海外開設(shè)課程，與當(dāng)?shù)卮髮W(xué)建立研究伙伴關(guān)系，進(jìn)行人員互訪活動(dòng)等。如今，開設(shè)海外分校，使之達(dá)到與美國(guó)校區(qū)同等教學(xué)水平，學(xué)生可獲得同等學(xué)歷，這樣的合作形式更受歡迎，但同時(shí)也帶來諸多爭(zhēng)議。 

　　一些議員擔(dān)心這種海外擴(kuò)張熱潮會(huì)對(duì)美國(guó)本土教育帶來負(fù)面影響。2007年7月，眾議院科學(xué)和技術(shù)委員會(huì)就大學(xué)全球化問題舉行聽證會(huì)。加利福尼亞州議員達(dá)納·羅拉巴克爾敲響了警鐘。他說：“我認(rèn)為美國(guó)人應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注美國(guó)人自己。讓美國(guó)大學(xué)外派教授或者開展一些交流活動(dòng)，這是一回事，是有意義的；而在海外開設(shè)分校、舉辦教育課程，則是另一回事。” 

　　眾議院科學(xué)和技術(shù)委員會(huì)科研教育分委會(huì)主席布賴恩·貝爾德則認(rèn)為，如果美國(guó)大學(xué)不這么做，其他國(guó)家的大學(xué)也會(huì)這么做，“與其無動(dòng)于衷做一個(gè)旁觀者，不如積極參與其中”。 

　　各個(gè)高校的校長(zhǎng)們關(guān)注的問題更為實(shí)際。賓夕法尼亞大學(xué)校長(zhǎng)艾米·古特曼說：“我們面臨的風(fēng)險(xiǎn)是，我們難以在海外分校提供與美國(guó)母校同等的優(yōu)質(zhì)教育，這意味著我們要‘稀釋’母校的師資力量。” 

　　對(duì)于許多海外分校的學(xué)生來說，最重要的是獲得一張美國(guó)文憑，至于是哪所美國(guó)大學(xué)的文憑則無所謂。喬治·梅森大學(xué)在阿聯(lián)酋酋長(zhǎng)國(guó)之一哈伊馬角建有分校，來自孟加拉的商學(xué)院留學(xué)生阿卜杜勒·穆基說：“我回國(guó)時(shí)如果能帶回一張美國(guó)文憑，對(duì)我會(huì)有很大幫助。它不必是哈佛大學(xué)的文憑，只要是美國(guó)文憑就足夠了。” 

　　到目前為止，哈伊馬角分校沒有一名教員來自喬治·梅森大學(xué)母校。盡管這一情況有可能在明年得到改善，但畢業(yè)生的文憑能否體現(xiàn)喬治·梅森大學(xué)水平，卻是一個(gè)很大的疑問。負(fù)責(zé)分校事務(wù)的副校長(zhǎng)沙龍·希韋特分辯道：“我們?cè)谶@里所做的一切都遵循喬治·梅森大學(xué)母校的標(biāo)準(zhǔn)，新生錄取工作也由母校負(fù)責(zé)。” 

　　盡管眾多海外分校堅(jiān)持說它們的教學(xué)質(zhì)量等同于美國(guó)母校，可事實(shí)上，分校的大多數(shù)教師來自本土，而且是短期聘用。 

　　此外，海外分校還存在很多根本性的分歧：分校教育是要體現(xiàn)美國(guó)的價(jià)值和文化，還是分校所在國(guó)的價(jià)值和文化？美國(guó)納稅人是否愿意為海外學(xué)生支付部分稅款？如果美國(guó)和分校所在國(guó)關(guān)系惡化怎么辦？在海外分校傳播美國(guó)知識(shí)技能是否會(huì)削弱美國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)力？ 

　　羅拉巴克爾說：“許多教育界人士試圖表白他們是慈善和無私的，其實(shí)他們的項(xiàng)目全都是為了賺錢。” 

　　康奈爾大學(xué)校長(zhǎng)大衛(wèi)·斯科頓則認(rèn)為高校全球化進(jìn)程對(duì)美國(guó)有利：“高等教育是我們最重要的外交優(yōu)勢(shì)，我相信這些海外教育項(xiàng)目可以切實(shí)減少國(guó)與國(guó)、文化與文化之間的摩擦與沖突。” 

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　　    海外分校也不易 

　　雖然開設(shè)海外分校已經(jīng)成為美國(guó)高校實(shí)現(xiàn)國(guó)際化的重要途徑，但實(shí)際操作起來并不簡(jiǎn)單。 

　　喬治·梅森大學(xué)是弗吉尼亞州一所公立大學(xué)，2005年進(jìn)入海灣地區(qū)，在阿聯(lián)酋酋長(zhǎng)國(guó)之一哈伊馬角籌建分校。原計(jì)劃2006年招收200名本科生，以后逐年擴(kuò)招，五年內(nèi)招收2000名學(xué)生?？蓪?shí)際招生情況不盡如人意，當(dāng)年只招到57名學(xué)生，其中三人學(xué)習(xí)生物學(xué)，27人學(xué)習(xí)商業(yè)，27人學(xué)習(xí)機(jī)械學(xué)。今年的招生情況略有好轉(zhuǎn)，但也不理想。 

　　喬治·梅森大學(xué)教務(wù)長(zhǎng)彼得·斯特恩斯說：“我不得不承認(rèn)，實(shí)際運(yùn)作比我想像的要復(fù)雜得多。”比如，由于當(dāng)?shù)卣畬?shí)施審查制度，訂購(gòu)教材這樣簡(jiǎn)單的事情往往要花好幾個(gè)月。辦理營(yíng)業(yè)執(zhí)照也比預(yù)想中嚴(yán)格得多，喬治·梅森大學(xué)的辦學(xué)許可證至今尚未完全辦妥。此外，能達(dá)到喬治·梅森大學(xué)英語入學(xué)水平的學(xué)生寥寥無幾。 

　　艾莎·拉文德蘭教授在哈伊馬角分校講授商務(wù)溝通課程。她說美國(guó)文化和當(dāng)?shù)匚幕３Ｔ诓唤?jīng)意中發(fā)生沖突，因此她在講課中必須十分小心語言的選擇。比如，拉文德蘭在幻燈片中用“伴侶”或“生活伴侶”指代“丈夫”或“妻子”，因?yàn)楹笳呖赡軙?huì)讓某些聽課者無法接受。在一個(gè)清真寺無所不在的國(guó)家里，她會(huì)避免使用“教堂”一詞，代之以“祈禱的地方”。 

　　哈伊馬角分校的學(xué)生大多來自孟加拉國(guó)、巴勒斯坦、埃及、印度、伊拉克、黎巴嫩和敘利亞，哈伊馬角本地的學(xué)生很少。 

　　盡管海外辦學(xué)困難重重，但分校學(xué)生的反應(yīng)卻普遍比較積極。他們喜歡小班上課，喜歡課程多樣化，喜歡靈活的教學(xué)形式，他們的宿舍也與美國(guó)學(xué)校十分類似。一名在阿布扎比長(zhǎng)大的巴勒斯坦學(xué)生說：“我在阿布扎比上中學(xué)時(shí)，老師教什么，書上寫什么，你就學(xué)什么。而在這里(哈伊馬角分校)，老師鼓勵(lì)你說出自己的個(gè)人觀點(diǎn)。”(作者:唐昀)