為何中國(guó)學(xué)校對(duì)在線教育既樂(lè)觀又謹(jǐn)慎？

2016年4月16日    新浪教育

來(lái)自美國(guó)加州的OESIS組織（Online and Blended Education Symposium，在線與混合教育學(xué)術(shù)研討會(huì)組織）主辦的“中美未來(lái)教育模式研討會(huì)”4月9日在上海舉行。來(lái)自美國(guó)、中國(guó)、英國(guó)等世界各地的近250余名知名中學(xué)校長(zhǎng)共聚一堂，探討“互聯(lián)網(wǎng)＋”、云課堂概念下，未來(lái)的創(chuàng)新教育模式。
據(jù)了解，今年是OESIS第11屆會(huì)議，也是第一年在上海舉行。參會(huì)學(xué)校以美中知名中學(xué)為主，其中包括美國(guó)的菲利普斯安多佛中學(xué)、圣保羅學(xué)校、迪爾菲爾德學(xué)院、喬特羅斯瑪麗霍爾等30余所知名中學(xué)和來(lái)自中國(guó)的北京四中、清華(微博)附中、深圳中學(xué)等近百余所中學(xué)。
國(guó)外高中：強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合共享優(yōu)質(zhì)資源
在美國(guó)高中，在線課堂有著怎樣的創(chuàng)新？
由美國(guó)八校聯(lián)盟提供的課程案例“水和人性”得到了在場(chǎng)不少教育行業(yè)人士的認(rèn)可。該課程的最大特色是不僅僅由某一個(gè)學(xué)校開(kāi)設(shè)該課程，來(lái)自不同學(xué)校、不同背景的老師對(duì)同一話題分別從自己的研究背景進(jìn)行講授。不同學(xué)校的學(xué)生可以通過(guò)在線課堂聆聽(tīng)到來(lái)自藝術(shù)、社會(huì)學(xué)、自然、數(shù)學(xué)等不同背景的老師對(duì)這個(gè)話題的講解。
斯坦福在線高中作為全美第一所為極具天賦的青少年設(shè)計(jì)的在線高中，進(jìn)入難度堪比考取斯坦福大學(xué)。在斯坦福在線高中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式什么樣？“學(xué)校在網(wǎng)站上提供一些生動(dòng)的教學(xué)視頻和老師面對(duì)面的教學(xué)模式，每周兩次。同時(shí)，還有一些比較豐富的在線寫(xiě)作、在線作業(yè)等形式，所有的這些在線形式的課程都是學(xué)生必須完成的。”斯坦福在線高中的教學(xué)主任現(xiàn)場(chǎng)介紹到。
將線上課堂發(fā)揮到淋漓盡致的還有碧岳十一高中，校長(zhǎng)Dr. Melinda Skrade現(xiàn)場(chǎng)向新浪教育演示了學(xué)校的社會(huì)學(xué)課程。“對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，在未來(lái)，學(xué)生才是教育的主導(dǎo)，他們自己驅(qū)動(dòng)學(xué)業(yè)，學(xué)生可以學(xué)到更多或者更少，但這是由學(xué)生主導(dǎo)的，教育者掌握的主導(dǎo)權(quán)可能會(huì)越來(lái)越少?，F(xiàn)在到了應(yīng)該改變的時(shí)刻了。”談到未來(lái)課堂發(fā)展方式時(shí)，她堅(jiān)定地說(shuō)道。
“我們必須不斷地從懸崖上跳下來(lái)，在下降中長(zhǎng)出騰飛的翅膀”
國(guó)外的在線教育、線上線下混合式課堂在發(fā)展的過(guò)程中并不是一片光明，會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)，走在在線教育最前沿的美國(guó)高中也遇到了發(fā)展中的挑戰(zhàn)。
八校聯(lián)盟課程在開(kāi)發(fā)之初，預(yù)計(jì)把不同學(xué)校的優(yōu)勢(shì)集中起來(lái)共同探討一個(gè)話題，并分享給所有學(xué)生。但是在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)科背景的師資并不能很好地與話題相結(jié)合，到目前為止，八校聯(lián)盟也一共開(kāi)發(fā)了包括“水和人性”在內(nèi)的5門(mén)在線課程。
“這個(gè)課堂剛開(kāi)始的時(shí)候好像沒(méi)有人感興趣，學(xué)生也沒(méi)有必要去這個(gè)課堂” Dr. Melinda Skrade提及碧岳十一高中最初的線上課堂發(fā)展的尷尬。“線上線下混合式的交流模式對(duì)未來(lái)教學(xué)是一種挑戰(zhàn)，大部分老師受到的職業(yè)訓(xùn)練都是站在教室里，站在學(xué)生面前，自己是教室的主導(dǎo)。”她補(bǔ)充道。
“We have to continually be jumping off cliffs and developing our wings on the way down”談到對(duì)未來(lái)的在線及混合課堂時(shí)，喬特羅斯瑪麗霍爾高中校長(zhǎng)Alex Curitis引用了美國(guó)黑色幽默作家?guī)鞝柼?/span>•馮內(nèi)古特的一句話，來(lái)表達(dá)目前發(fā)展在線課堂的現(xiàn)狀。
國(guó)內(nèi)學(xué)校為何兩種觀點(diǎn)：樂(lè)觀又謹(jǐn)慎
國(guó)外一片火熱的在線課堂在國(guó)內(nèi)接受度如何？
會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)，國(guó)內(nèi)不少國(guó)際學(xué)校對(duì)此報(bào)以積極擁抱的態(tài)度。“移動(dòng)學(xué)習(xí)目前已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，這使學(xué)習(xí)的時(shí)空不斷地放大。”北京王府學(xué)校董事長(zhǎng)王廣發(fā)談到未來(lái)學(xué)校的在線教育時(shí)如此說(shuō)。
“未來(lái)課堂實(shí)現(xiàn)線上線下的融合是必然的，只有借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，我們才能真正地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，才能讓差異化的教育資源得到充分利用。”深圳桃源居中澳實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)劉凱說(shuō)道。
但是，與此同時(shí)，公辦學(xué)校對(duì)在線教育、在線課堂持謹(jǐn)慎態(tài)度。這主要是公辦學(xué)校發(fā)展在線課堂面臨來(lái)自不少方面的挑戰(zhàn)。“公辦學(xué)?？梢宰觯前l(fā)展的空間有一定的限制”，北京四中校長(zhǎng)劉長(zhǎng)銘說(shuō)道。“首先，公辦學(xué)校與國(guó)際學(xué)校相比有著不同的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，公辦學(xué)校缺乏讓學(xué)生多樣性發(fā)展的制度性保障。老師和家長(zhǎng)(微博)的觀念也在一定程度上是阻礙因素。”
當(dāng)談到美國(guó)八校聯(lián)盟優(yōu)質(zhì)教育資源能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)共享時(shí)，清華附中校長(zhǎng)王殿軍說(shuō)道：“美國(guó)這些學(xué)校為什么能實(shí)現(xiàn)最大化的資源共享？學(xué)分互認(rèn)、學(xué)校之間互相的認(rèn)可，是在線教育推廣的前提，而目前我們的學(xué)校之間壁壘強(qiáng)，同時(shí)也缺乏政策、意識(shí)方面的保證。”
對(duì)于未來(lái)在線教育的發(fā)展，王殿軍校長(zhǎng)持謹(jǐn)慎態(tài)度。“對(duì)在線教育的實(shí)現(xiàn)方式及帶來(lái)的影響，需要實(shí)證研究。沒(méi)想清楚之前不能一味地趕時(shí)髦，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的出發(fā)點(diǎn)，我們應(yīng)該謹(jǐn)慎對(duì)這件事。”
“教育國(guó)際化并不是送孩子出國(guó)和引進(jìn)國(guó)際課程，這都是非本質(zhì)的問(wèn)題。真正本質(zhì)的問(wèn)題是培養(yǎng)國(guó)際化人才，我們的教育和美式教育培養(yǎng)重點(diǎn)不同，應(yīng)該互補(bǔ)，互為資源，像今天這種會(huì)議也很有必要。”北京市三十五中校長(zhǎng)朱建民說(shuō)道。
會(huì)議當(dāng)天，OESIS2016研討會(huì)的中國(guó)合作主辦方賽爾教育集團(tuán)與OESIS宣布成立美亞K12交流協(xié)會(huì)，面對(duì)中美雙方高中在教學(xué)資源等方面的交流需求，美亞K12交流協(xié)會(huì)旨在通過(guò)各種不同的會(huì)議交流、互訪，協(xié)助美國(guó)學(xué)校開(kāi)發(fā)中國(guó)學(xué)校希望的課程體系，同時(shí)也把中國(guó)學(xué)校關(guān)于中國(guó)歷史文化和亞洲歷史文化的課程傳輸?shù)矫绹?guó)合作學(xué)校去，促進(jìn)中美高中優(yōu)質(zhì)資源共享。