讓遠(yuǎn)程教育惠及更多人 第26屆國(guó)際開(kāi)放與遠(yuǎn)程教育國(guó)際會(huì)議在南非舉行

 2015年10月26日    中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)

10月14—10月16日，由南非大學(xué)主辦、以“持續(xù)提高遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)能力”（Growing Capacities for Sustainable Distance e-Learning Provision）為主題的第26屆國(guó)際開(kāi)放與遠(yuǎn)程教育國(guó)際會(huì)議（International Council for Open and Distance Education）在南非太陽(yáng)城舉行。有學(xué)者在會(huì)上提出，目前遠(yuǎn)程教育大學(xué)與普通大學(xué)之間的界限正在模糊，差異逐漸縮小。未來(lái)，開(kāi)放的遠(yuǎn)程式學(xué)習(xí)模式會(huì)成為一種新趨勢(shì)。
遠(yuǎn)程教育為更多人提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)
開(kāi)放的遠(yuǎn)程式學(xué)習(xí)的意義以及它在聯(lián)合國(guó)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)中的角色成為與會(huì)學(xué)者熱議的話題。英國(guó)開(kāi)放大學(xué)（The Open University）國(guó)際發(fā)展與教師教育部主任阿蘭·泰特（Alan Tait）在接受本報(bào)記者采訪時(shí)說(shuō)：“過(guò)去的45年，英國(guó)開(kāi)放大學(xué)已經(jīng)成功地改變了英國(guó)人對(duì)高等教育的認(rèn)知以及對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的看法。同時(shí)，高等教育的模式也有了很多改變，教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)開(kāi)始認(rèn)識(shí)到為學(xué)生服務(wù)的重要性，很多課程安排都會(huì)依照學(xué)生的需求而改變。”
印度英迪拉-甘地國(guó)立開(kāi)放大學(xué)（Indira Gandhi National Open University）前副校長(zhǎng)阿莎·坎瓦爾（Asha Kanwar）提到，遠(yuǎn)程教育的發(fā)展不僅給普通人提供了學(xué)習(xí)技能的機(jī)會(huì)，而且?guī)椭@些人更好地融入社會(huì)，讓他們?cè)讷@得自己想要的生活的同時(shí)也為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。
目前，高等教育領(lǐng)域的一個(gè)重大發(fā)展就是傳統(tǒng)大學(xué)也開(kāi)設(shè)了很多遠(yuǎn)程教育課程。非洲遠(yuǎn)程教育理事會(huì)前主席、坦桑尼亞開(kāi)放大學(xué)前副校長(zhǎng)托里·博威特（Tolly Mbwette）表示，這種混合式教育方式受到學(xué)生歡迎。發(fā)展遠(yuǎn)程教育的重要意義在于為更多人提供繼續(xù)學(xué)習(xí)和掌握生存技能的機(jī)會(huì)。過(guò)去傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究方式是學(xué)生把自己關(guān)在象牙塔里，不與外界社會(huì)產(chǎn)生過(guò)多的接觸和交流，但是由于政府提供的資源有限，不可能每個(gè)人都獲得這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而遠(yuǎn)程教育則打破了這種限制。未來(lái)，還需要把遠(yuǎn)程教育不斷升級(jí)，最終納入國(guó)家發(fā)展的重大議題中。
傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育對(duì)轉(zhuǎn)型認(rèn)知不足
泰特表示，目前有兩個(gè)重要因素對(duì)遠(yuǎn)程教育的影響最大：一個(gè)是教育資源，另一個(gè)是開(kāi)放課程。但是，目前很多遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)在上述兩方面沒(méi)有給予足夠的重視?，F(xiàn)有的很多遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)一直以自己的課程內(nèi)容而自豪，不求改變，沒(méi)有考慮到全新的、免費(fèi)的開(kāi)放式遠(yuǎn)程教育時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，而這必將對(duì)傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育造成嚴(yán)重沖擊。當(dāng)傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)消失后，這些傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)難免要面臨生存危機(jī)。其實(shí)，還有一些人沒(méi)能真正了解到遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)與普通教育機(jī)構(gòu)之間的差異。
遠(yuǎn)程教育應(yīng)當(dāng)承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任。南非大學(xué)開(kāi)放與遠(yuǎn)程教育研究員保羅·普林斯盧（Paul Prinsloo）告訴本報(bào)記者，在南非，學(xué)習(xí)不僅是幫助人們掌握知識(shí)，還要讓他們更具自主性，更快地進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)以及讓自己得到尊重和認(rèn)同。遠(yuǎn)程教育給普通人提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)我們還要把它放到可持續(xù)發(fā)展的大背景下考慮，例如，遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)在畜牧業(yè)方面可以給予牧民更多指導(dǎo)。
拓寬遠(yuǎn)程教育惠及面
在談到如何讓遠(yuǎn)程教育惠及更多人時(shí)，普林斯盧說(shuō)，首先應(yīng)該投入更多資金讓有興趣學(xué)習(xí)的人有機(jī)會(huì)接受遠(yuǎn)程教育，因?yàn)檫@在發(fā)展中國(guó)家是一個(gè)非常薄弱的環(huán)節(jié)。而且，為了遠(yuǎn)程教育能夠有效擴(kuò)展，必須消除學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的信任危機(jī)。其次，盡管現(xiàn)在很多遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教師的素質(zhì)也很高，但是他們卻沒(méi)能抓住時(shí)機(jī)，沒(méi)能認(rèn)真研究不同學(xué)生的不同需求以及他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的困難，未來(lái)遠(yuǎn)程教育要發(fā)展到讓全世界各地的人都能在同一個(gè)“教室”中學(xué)習(xí)。最后，遠(yuǎn)程教育者還需要打破傳統(tǒng)教育理念，加強(qiáng)一對(duì)一式的教學(xué)方式。如果這些問(wèn)題都能得到有效改善，遠(yuǎn)程教育模式將會(huì)迎來(lái)更好的發(fā)展。
博威特還提到，在遠(yuǎn)程教育發(fā)展過(guò)程中，不同地區(qū)教育機(jī)構(gòu)的教育水平有明顯的差異；非洲國(guó)家及其他發(fā)展中國(guó)家尤其需要克服網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施落后以及網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量差等問(wèn)題。目前，還有一些遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)把自己定位成技術(shù)強(qiáng)化類學(xué)校，有別于基礎(chǔ)教育和研究型學(xué)校。未來(lái)我們要打破這一觀念，讓更多開(kāi)放課程進(jìn)入傳統(tǒng)大學(xué)，這樣才能促使遠(yuǎn)程教育取得更好的效果。
泰特則強(qiáng)調(diào)，有必要讓更多的遠(yuǎn)程教育課程在一些前沿研究領(lǐng)域中展開(kāi)，以及為了保證課程質(zhì)量，課程內(nèi)容必須由專業(yè)的教育委員會(huì)編寫。他提出，現(xiàn)在不管是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家都對(duì)遠(yuǎn)程教育有很大需求，但發(fā)展中國(guó)家的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難更多，例如，對(duì)于開(kāi)放課程，很多人希望首先通過(guò)光盤影音自學(xué)，然后利用有限的網(wǎng)絡(luò)資源與老師和其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。因此，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的接入以及靈活的教學(xué)模式也是未來(lái)需要解決的至關(guān)重要的問(wèn)題。