未來五年，高等教育機構(gòu)將會面臨什么形勢？有哪些趨勢和技術(shù)將會驅(qū)動教育的變革？有哪些挑戰(zhàn)是我們可以解決或難以克服的？我們?nèi)绾沃贫ㄓ行У膽?zhàn)略化解決方案？在新媒體聯(lián)盟（NMC）與美國高校教育信息化協(xié)會（ELI）最新發(fā)布的2015年高等教育版《地平線報告》中，我們一起尋找這些關(guān)于高等教育未來發(fā)展問題的答案。

——編者

由新媒體聯(lián)盟（NMC）與美國高校教育信息化協(xié)會（ELI）合作完成的《新媒體聯(lián)盟地平線報告：2015高等教育版》（以下簡稱《地平線報告》）在近期發(fā)布，該報告依據(jù)17個國家56位專家的投票結(jié)果，預(yù)測了2015年至2019年加速高等教育技術(shù)采用的關(guān)鍵趨勢、阻礙高等教育技術(shù)采用的重要挑戰(zhàn)以及高等教育中教育技術(shù)應(yīng)用的重要進展。

變革、創(chuàng)新、合作

加速高等教育發(fā)展的關(guān)鍵因素

如果智能手機能夠在教和學(xué)中起到重要作用，那么教育機構(gòu)就應(yīng)該改造基礎(chǔ)設(shè)施來適應(yīng)這種教學(xué)方式。創(chuàng)建能夠促進學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的環(huán)境，已經(jīng)成為大學(xué)的責(zé)任?！兜仄骄€報告》指出，為了培育創(chuàng)新人才并適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需要，高等教育機構(gòu)必須不斷調(diào)整自身組織結(jié)構(gòu)，保持一定的靈活性，激勵創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。

當(dāng)前，教育工作者們正借助這些模式開發(fā)新的方法和項目，驅(qū)動自上而下的變革。由于學(xué)生將日常使用的技術(shù)應(yīng)用到學(xué)習(xí)上而產(chǎn)生了新的期望和行為，高等教育有必要為他們提供更為適宜的服務(wù)。密歇根大學(xué)的一位校長說：“大學(xué)需要制訂政策來激勵更多的創(chuàng)新，鼓勵更多的冒險和合作，開展更多準確反映當(dāng)下工作情境的活動。大學(xué)的組織模式要面向未來，要能夠推動本地和全球的經(jīng)濟與文化。”

與此同時，大學(xué)之間的合作對于高等教育未來發(fā)展日益重要。如今，越來越多的高等教育機構(gòu)組成了各類聯(lián)盟，以整合資源或彼此進行戰(zhàn)略合作來推動高等教育的創(chuàng)新。經(jīng)濟全球化發(fā)展背景下，大學(xué)能夠跨越國界進行聯(lián)合，就技術(shù)、研究或共同發(fā)展目標(biāo)開展合作。大學(xué)課堂借助技術(shù)支持，強化了開放社區(qū)和大學(xué)聯(lián)盟的趨勢?！兜仄骄€報告》顯示，教育機構(gòu)在未來將成為更大生態(tài)系統(tǒng)的一部分，其中高等教育機構(gòu)的長期生存及其作用依賴于互惠互利的伙伴關(guān)系。

如今，人們對利用新的數(shù)據(jù)來源促進個性化學(xué)習(xí)、開展形成性評價、開展績效測量越來越感興趣，由此催生了一個新領(lǐng)域——數(shù)據(jù)支持的學(xué)習(xí)和評價，也就是學(xué)習(xí)分析技術(shù)。學(xué)習(xí)分析是網(wǎng)站分析在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，借助數(shù)據(jù)來分析學(xué)習(xí)者的特征，收集和分析學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動中進行交互的大量信息，以便提出更好的教學(xué)方法，讓學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)，甄別有可能輟學(xué)的學(xué)生，評價影響學(xué)生完成課程和獲得成功的因素。

2001年，麻省理工學(xué)院發(fā)起了開放課件運動（OCW），其2200多門課程的教學(xué)材料都能夠在網(wǎng)上免費訪問?？▋?nèi)基.梅隆大學(xué)和哈佛大學(xué)等著名大學(xué)紛紛響應(yīng)，也啟動了自己的開放學(xué)習(xí)項目。

十幾年后的今天，開放教科書是讓更多學(xué)生能夠負擔(dān)得起教育費用、削減過高成本的可行方式。在美國萊斯大學(xué)免費教科書計劃和大學(xué)開放教科書組織等機構(gòu)的推動下，開放教科書也日漸流行起來。

同時，在線和面授相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)也在高等院校中日益流行。最近，美國國家教育統(tǒng)計中心的報告顯示，美國有1/10的學(xué)生參加全在線的課程學(xué)習(xí)。《地平線報告》指出，隨著在線學(xué)習(xí)形式的持續(xù)增長，高等教育機構(gòu)正在開發(fā)更多的在線課程來代替或補充現(xiàn)行課程。

為了應(yīng)對現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)空間也需要重新設(shè)計。很多學(xué)校紛紛升級無線網(wǎng)帶寬來創(chuàng)建“智慧教室”，并支持網(wǎng)絡(luò)會議和其他形式的遠程協(xié)作交流?！兜仄骄€報告》指出，這種趨勢要求大學(xué)考慮將校園的非正式環(huán)境改進為促進學(xué)習(xí)的場所。有些人流密集的休閑場所，例如大廳、中庭和走廊等被專門設(shè)計成利于學(xué)生聚集和開展更有效工作的場所。

個性化學(xué)習(xí)、數(shù)字素養(yǎng)、復(fù)雜思維

高等教育面臨的重要挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)的到來使人們通過便攜設(shè)備就能夠獲取大量信息，人們越來越關(guān)注自主的、基于興趣的學(xué)習(xí)。這類學(xué)習(xí)在博物館、科學(xué)中心以及個人學(xué)習(xí)網(wǎng)站中尤為常見，可以歸類為非正式學(xué)習(xí)。學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)路徑與興趣進行學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)習(xí)的參與性。許多專家認為，非正式與正式學(xué)習(xí)相結(jié)合可以創(chuàng)設(shè)高等教育的新環(huán)境，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?、好奇心以及最重要的?chuàng)造力。

但是，《地平線報告》指出，目前還沒有找到特別好的方法來評估非正式學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。這需要教育系統(tǒng)制定國家政策，進一步指導(dǎo)非正式學(xué)習(xí)的認證。許多高等院校也開始意識到，為加強學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)，必須優(yōu)先培養(yǎng)師資隊伍。

卡內(nèi)基.梅隆大學(xué)開放學(xué)習(xí)項目的研究顯示，自適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境的智能輔導(dǎo)幾乎與一對一輔導(dǎo)教學(xué)同樣有效。在2012年，他們宣布撥付900萬美元用于資助學(xué)習(xí)模式的重要突破，專門投資于幾個開發(fā)自適應(yīng)學(xué)習(xí)解決方案的組織和院校，并建立了“個性化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)”。

為了讓個性化學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)，教育研究者強調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境要具有適應(yīng)性和靈活性。在設(shè)計或?qū)嵤﹤€性化學(xué)習(xí)方案和活動之前，必須精確了解學(xué)生的喜好以及需求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有靈活性，盡可能高效，同時仍然需要足夠的指導(dǎo)。

當(dāng)今世界，高階思維是一種寶貴的技能，對于理解和解決復(fù)雜的、現(xiàn)實世界中面臨的問題非常必要。“復(fù)雜思維”指的是理解復(fù)雜性事物的能力，或認識系統(tǒng)如何運轉(zhuǎn)并借此解決問題的能力。而鼓勵復(fù)雜思維與交流也成為高等教育的一項挑戰(zhàn)。

如今，教育的新模式正在為傳統(tǒng)高等教育模式帶來前所未有的壓力。新的模式既能夠提供省錢的學(xué)習(xí)機會，又能夠讓學(xué)習(xí)者更快地獲得學(xué)位，這將越來越讓人期待和向往。但是，不斷上漲的私立和公立大學(xué)學(xué)費使得這一挑戰(zhàn)更加嚴峻。

另外，對于教師工作的考核，很多大學(xué)將研究置于比教學(xué)更重要的位置。根據(jù)“泰晤士報高等教育世界大學(xué)排名”的方法，一所院校的科研影響力是13個標(biāo)準中最具有影響的因素。學(xué)術(shù)界也普遍認為，研究的成果比教師的天賦和技能更為重要。但是，這種想法導(dǎo)致忽視有效的教學(xué)實踐，導(dǎo)致單一從事教學(xué)的人員薪酬較低，也往往被人們輕視；而學(xué)生則不得不接受大學(xué)研究人員過時的教學(xué)風(fēng)格。為解決這個復(fù)雜的問題，澳大利亞政府在2014年至2015年教育部撥付的補助資金以及在促進高等教育優(yōu)質(zhì)教學(xué)的項目預(yù)算中，安排了高等教育中注重學(xué)習(xí)體驗質(zhì)量的重要內(nèi)容。

翻轉(zhuǎn)課堂、創(chuàng)客空間、物聯(lián)網(wǎng)

高等教育未來發(fā)展的技術(shù)方向

《地平線報告》將教育技術(shù)定義為“可用于提高教學(xué)、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新研究的工具與資源”。

自帶設(shè)備（BYOD）和翻轉(zhuǎn)課堂被《地平線報告》列為將在1年內(nèi)被采用的教育技術(shù)。

自帶設(shè)備是指人們把自己的筆記本電腦、平板電腦、智能手機或其他移動設(shè)備帶到學(xué)習(xí)或工作場所的做法。2013年，思科合作伙伴網(wǎng)絡(luò)的一項研究發(fā)現(xiàn)，超過95%的受訪教師在工作中自帶設(shè)備。還有研究顯示，大學(xué)生平均每天使用手機時間超過3.5個小時。對高等教育機構(gòu)來說，自帶設(shè)備的重點不僅僅是“設(shè)備”，而是用戶裝載到設(shè)備上的個性化應(yīng)用程序，能夠幫助他們更好地組織筆記、教學(xué)大綱和校內(nèi)外日程表。

而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式則是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂內(nèi)的寶貴時間用來開展主動的基于項目的學(xué)習(xí)，共同研究如何應(yīng)對本地化或經(jīng)濟全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。學(xué)生能夠隨時訪問在線工具和資源，教師也有了更多的時間與每個人交流。

《地平線報告》顯示，翻轉(zhuǎn)課堂非常適用于高等教育，重新調(diào)整的課堂模式讓學(xué)生在大型導(dǎo)論課上有更多參與課程以及與同學(xué)交互的機會。教師也能通過關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，尤其那些對學(xué)生有挑戰(zhàn)的內(nèi)容，從而更加有效地利用時間。

根據(jù)《地平線報告》，未來2年至3年被高等教育采用的技術(shù)是“創(chuàng)客空間”和“可穿戴技術(shù)”。

“創(chuàng)客空間”通常立足于社區(qū)，是一個技術(shù)愛好者經(jīng)常聚會、分享和探討電子硬件、制造工具、編程技術(shù)和技巧的地方。“創(chuàng)客空間”中常見的工具包括激光切割機、電烙鐵、樂高玩具、阿多尼斯開源平臺（Arduinos）、樹莓派（RaspberryPi）電腦和電路小配件等。它的總體目標(biāo)是為人們提供自由實驗和親自制作物品的地方，并促進創(chuàng)造性社區(qū)的形成。

如今，越來越多的大學(xué)建立了跨學(xué)科的“創(chuàng)客空間”中心。美國佛羅里達理工大學(xué)近期設(shè)立了首個實驗班，裝備了大量先進的技術(shù)設(shè)施，包括55臺3D打印機和掃描儀。英國普利茅斯藝術(shù)學(xué)院也與歐洲一些主要的微觀裝配實驗室合作，設(shè)計了以工作坊和實習(xí)形式開展的專業(yè)創(chuàng)意項目，學(xué)生和社區(qū)成員可自由使用3D打印機、掃描儀、數(shù)控銑床、數(shù)控機床、激光切割機和乙烯基切割機等。

谷歌眼鏡能夠以免提形式顯示信息，通過語音命令進行通信、廣播與記錄學(xué)生的培訓(xùn)活動。這種能夠被用戶以配飾形式的“可穿戴技術(shù)”，優(yōu)勢在于它能夠方便地整合睡眠監(jiān)測、運動記錄、地理定位和社交媒體交互等工具，還能實現(xiàn)虛擬環(huán)境。《地平線報告》顯示，可穿戴技術(shù)在未來幾年內(nèi)將顯著增長。

再想象一下，如果機器能夠“學(xué)習(xí)”人們的學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進度并實時調(diào)整內(nèi)容，或者當(dāng)學(xué)生需要時提供個性化輔導(dǎo)，就能實現(xiàn)大規(guī)模地為學(xué)生提供個性化的教學(xué)。這就是最新出現(xiàn)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)。

根據(jù)《地平線報告》，自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)將會在未來4年至5年被教育領(lǐng)域廣泛采用。不久的將來，互聯(lián)網(wǎng)將實現(xiàn)現(xiàn)實世界與信息世界物物相連的網(wǎng)絡(luò)。那時，人們的生活尤其是學(xué)習(xí)將變得更加高效與合理。在教學(xué)方面，高等教育中物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用將會整合個性化學(xué)習(xí)材料和提供即時反饋的形成性評價技術(shù)，開展更有效的混合式學(xué)習(xí)。（北京開放大學(xué)項目組）

《中國教育報》2015年4月22日第11版