今年3月27日至28日，由全國高等學(xué)?，F(xiàn)代遠程教育協(xié)作組、中國學(xué)習(xí)與發(fā)展聯(lián)席會、中國教育學(xué)會共同主辦的首屆MOOC大會在深圳隆重召開，第二屆全國微課程大賽同時啟動。

本次大會以“趨勢展望 模式探索 共識凝聚”為主題，來自全國150多所學(xué)校的近300位專家學(xué)者與會。大會圍繞微課程資源共建共享的趨勢、微課程設(shè)計與開發(fā)標準、微課程資源共建共享模式作了深入探討。

慕課、微課以及翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，正沖擊著傳統(tǒng)教育

3月27日上午，全國高等學(xué)?，F(xiàn)代遠程教育協(xié)作組秘書長嚴繼昌作了“微課程建設(shè)與評價”的專題報告。嚴繼昌認為，面對慕課、微課的新趨勢，既要保持高度敏感，又要冷靜思考。“微課”既可以在基礎(chǔ)教育、職業(yè)院校、高等教育等學(xué)校教育領(lǐng)域中發(fā)揮重要作用，也可以在成人教育和各類培訓(xùn)等繼續(xù)教育領(lǐng)域中發(fā)揮作用。在學(xué)歷教育非學(xué)歷素質(zhì)教育中都能發(fā)揮作用。“微課”在不同教育類型、不同教育層次中所發(fā)揮的作用是不同的。在學(xué)校教育中，“微課”的作用更多體現(xiàn)在素質(zhì)教育和知識難點、疑點的輔助教學(xué)方面。在繼續(xù)教育中，可以是素質(zhì)教育，也可以應(yīng)用于學(xué)歷教育。

慕課應(yīng)向大眾開放在線研究型課程

在3月27日上午的會上，教育部教育信息化技術(shù)標準委員會主任、華東師范大學(xué)開放教育學(xué)院院長祝智庭作了題為“從MOOCs到MOORs”的報告。

MOORs（大規(guī)模在線公開研究）轉(zhuǎn)變的具體模式特征表現(xiàn)為由MOOCs基于內(nèi)容的向MOORs基于問題解決的一系列活動轉(zhuǎn)變，由MOOCs側(cè)重于知識傳播與復(fù)制向MOORs基于問題解決和知識建構(gòu)轉(zhuǎn)變，由MOOCs強調(diào)視頻、作業(yè)和測試等學(xué)習(xí)活動向MOORs的強調(diào)創(chuàng)造、自治等轉(zhuǎn)變。

3月27日下午，與會專家以圓桌論壇方式深入討論了微課程設(shè)計與開發(fā)標準。

嚴繼昌認為，微課程設(shè)計與開發(fā)必須在微課程概念及理念、受眾人群、選題設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、作品規(guī)范、教學(xué)運用效果、教育評價等方面要形成系統(tǒng)理論和標準規(guī)范。微課程制作應(yīng)體現(xiàn)出不同教學(xué)目的、不同教育類型的特點，應(yīng)充分體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，旗幟鮮明地反對花哨、不求實效的傾向。

與會專家認為，應(yīng)區(qū)分微課、微課程的概念。微課是指在一定時限（最長不超過30分鐘），明確的教學(xué)目標、通過視頻、音頻、文字、圖片、動畫中的一種或多種形式表現(xiàn)和集中說明一個問題或知識點的教學(xué)過程。相比較微課而言，微課程更具系統(tǒng)化，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)合度更加緊密。

圓桌討論會上，與會專家就微課的功能進行了深入探討。專家們認為，微課程的主要功能應(yīng)是輔助教學(xué)，重在實現(xiàn)學(xué)習(xí)的“檢索”功能上，在“教、學(xué)、研”等方面做好服務(wù)，在條件具備時實現(xiàn)與教學(xué)的深度應(yīng)用。但也有專家持反對意見，他們認為，微課應(yīng)與“教、學(xué)、研”深度融合，而非簡單的輔助教學(xué)功能。

據(jù)悉，微課程資源共建共享聯(lián)盟將在最近對外完整發(fā)布微課程設(shè)計與開發(fā)標準。

微課程資源共建共享模式受青睞

“依托專業(yè)聯(lián)盟模式，推動優(yōu)秀教師和企業(yè)專家協(xié)作開發(fā)資源，共同集資，節(jié)約了各校的開發(fā)成本，為同類專業(yè)學(xué)校的長期合作共建專業(yè)奠定了基礎(chǔ)。”北京市商業(yè)學(xué)校信息媒體系主任王紅蕾在會上就專業(yè)聯(lián)盟模式的網(wǎng)絡(luò)精品課程開發(fā)表達了自己的想法。

嚴繼昌認為，微課程資源共建共享聯(lián)盟作為跨界資源整合組織，體現(xiàn)MOOC理念，采用NGO模式運作，將能最大限度的包容、開放和聯(lián)合社會一切資源開發(fā)和使用微課程資源，推動微課程資源的最大限度的應(yīng)用。

微課程資源共建共享聯(lián)盟發(fā)起人付彥軍認為，微課程資源共建共享聯(lián)盟目標是發(fā)動全國范圍的微課程愛好者，通過微課程大賽和專題協(xié)作組的形式，形成自上而下和自下而上相結(jié)合的微課程資源建設(shè)和應(yīng)用模式，充分發(fā)揮民間和社會力量推動微課程資源的應(yīng)用和共享。

據(jù)悉，微課程資源共建共享聯(lián)盟現(xiàn)已有100多所學(xué)校參與，受到了與會學(xué)校的重視。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院院長王立表示，“我們愿意依托農(nóng)業(yè)系統(tǒng)的專業(yè)和系統(tǒng)優(yōu)勢，希望能以微課程資源共建共享聯(lián)盟專題協(xié)作組的優(yōu)勢，推動農(nóng)業(yè)院校的優(yōu)質(zhì)微課程資源開發(fā)。”

《中國教育報》2014年4月2日第11版